文档介绍：我喜爱的老帅评语录
期中考试已经结束,主主任和教师们也纷纷开始撰 ,更多的教师会挖掘寻找学生的闪 光点,用温馨而富有人情味的心语展示出学生的个性特点, 对学生进 行鼓舞,寄予学生一片深情.
•实事求是型教师我喜爱的老帅评语录
期中考试已经结束,主主任和教师们也纷纷开始撰 ,更多的教师会挖掘寻找学生的闪 光点,用温馨而富有人情味的心语展示出学生的个性特点, 对学生进 行鼓舞,寄予学生一片深情.
•实事求是型教师既充分肯定学生的优点, 又中肯地指出缺点；既 看学生过去的表现,,多写行为了,从 “你真了 不起,被评为了班级特长生,老师为了拥有你这样的学生而骄傲！但老师 要送你一句话’学无止境’！ 〞
•挖掘闪光点型教师积极找寻学生的优点, 抓住学生某一方面突出 的地方进行描述,如写一手好字、圆圆很好、球打得好等都被写进了 “祝贺你——未来的演奏家！ 勤奋会使你学
！〞
•表达个性型每个学生的性格、脾气、水平、心理都不尽相同,教 师要深入了解每一个学生,从一点一滴的小事中发现他们的特点, 并 在评语中反映出他们的独特个性,从而使学生感到老师是多么关心 他、、跳舞的女同学数学不怎么好,任 课老师这样写道：“你优美的舞姿和美妙的歌喉使同学们陶醉, 老师 相信你,在数学的智慧园中,你也会成为了一颗璀璨的星星！〞
•鼓舞型教师利用评语去调动学生的积极性, 多赞扬成绩,肯定进 步,：“闽 闽你最近身上多了一个’小马虎’,赶紧做一只啄木鸟吧,把它们赶 快啄出来吧,不要让总分值再次与你擦肩而过哦！ 〞 “文文的图画越来 越好了,,为了班级里的黑板 报再锦上添花,好吗？ 〞
•开展型学生都是不断开展、不断改变着的,学生暂时的落后并不 , 了解学生 开展中的需求,看到他们可塑性的一面,帮助学生认识白我,建立白 ：“老师知道你有一颗求知和进步的心, 只要你下苦功,！ 〞
孩子每天完成当天规定的作业后 ,都会找我过 目,并在作业本上签字,这已经形成了惯例,是老师的要求,也是家长 对老师的配合和支持.
今天照例检查了作业--速算完成情况,签字的瞬间,不经意看到 了孩子昨天作业下面有一行红色字体的评语,见红肯定不是好事情！ 睁大眼睛把老师的那行红色评语看了个真真切切 .老师的那行评语是 这样写的：“你的字体能够比现在写的更好〞.
这时候,妈妈也凑了过来, 道:〞这位新换的数学老师还真行！老师的这行评语非常地有水平！佩 服!佩服!
老师给孩子这样的作业评语,事出有因,十几道速算题都正确 术性,没有直接指出孩子的缺乏,但孩子却能真切地体会到老师喻意 老师给予了孩子足够的宽容和充分鼓舞、 教育方式,孩子很容易快乐接受.
这