文档介绍：纵然我不精彩，但我很尽心；纵然此去经年 ，我也很知足。因为，在我成长的路上，曾经与你同行。
真诚欢迎您的配合与指导
做课人 章成刚
欲把西湖比西子
淡妆浓抹总相宜
——苏轼
看水
湖纵然我不精彩，但我很尽心；纵然此去经年 ，我也很知足。因为，在我成长的路上，曾经与你同行。
真诚欢迎您的配合与指导
做课人 章成刚
欲把西湖比西子
淡妆浓抹总相宜
——苏轼
看水
湖心亭看雪 张岱
新密市实验初级中学八年级语文组
学****目标
1、读准、识认字词，读顺语句、段落
2、感知诗文内容，了解文中大意
3、深入体悟文章蕴含的意趣
读、思、品、悟
初读：
读准字音
读出节奏
读懂文意
读准字音
注意：生字、多音字、通假字
读出停顿
示例：
1、雾凇/沆砀，天/与云/与山/与水,上下/一白。
2、湖上/影子，惟/长堤/一痕、湖心亭/一点、与/余舟/一芥、舟中人/两三粒/而已。
读懂文意
简要回答下列问题：
作者：何年何月何时？
与何人在何处？
都见到了何景？
后又遇见何人？
都又做了何事？
其中人说了何话？
读诗文，教育家李镇西主张要“读出自己”、“读出问题”
读出自己：
就是读时要融进个人思考，加入自己的想象与联想，把自己置身于作家所描写的场景氛围中，读出说话人的语气。
读出问题：
指能针对具体文意质疑、释疑
读出意蕴：
通过思考、品味文中的深意。
读中思、读中品、读中悟
再读：
读出自己
读出问题
读出意蕴
崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声。是日更定矣，余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪 。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
读出自己
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”
读出问题
1、都说这篇短文里有一个地方前后不一致，似有矛盾，请找出来。
2、文中舟子曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”相公真的“痴”吗？“痴”在何处？
大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
是日更定矣，
余……独往湖心亭看雪
相公痴行
相公痴景
画出描写雪景的句子，并用自己的话说说大意。
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
湖上弥漫着水气凝成的冰花，天与云与山与水，浑然一体，白茫茫一片。
湖上影子，只有淡淡的一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。
这些句子美在哪儿？何以让相公“痴”迷？作者运用了什么手法？
这天与云与山与水相接的宇宙之景、这天人合一的浩远辽阔的意境，正是相公“梦忆”、“梦寻”的“痴景”啊
白描手法
“一切景语皆情语”，透过这些写景句子，联系作者身世经历，我们可以体悟到作者怎样的内心世界？
张岱：出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。有《陶庵梦忆 》、《西湖梦寻》等
历经浮华，痴情山水；思念故国，痴心不改，不媚俗，不失节，苦苦追寻、坚守自己的精神家园
相公痴心
只是这种“痴”有谁解，有谁知？
舟子吗？
客此的金陵人？
这些对于作者，重要吗？他在意吗？
——“满纸荒唐言，一把心酸泪。都言作者痴，谁解其中味。——《红楼梦》
只有“强饮三大白而别”的作者知！
“痴痴”的相公看的单单是雪吗？
他看的是雪，表达的是寂寞，寻忆的是故国，坚守的是执着！
列举几位不甘为世俗所扰、 不媚俗，不失节，苦苦追寻、坚守自己的精神家园的“痴人”、雅士
陶渊明、
周敦颐、
刘禹锡、
柳宗元、……
反思顿悟
学了此文，获得怎样的心灵的启迪、人生的启示？
不为世俗所扰、不媚俗，不失节，不懈追寻、坚守自己的精神家园
练****作业
1、搜集两句描写西湖的古诗文。
2、比较本文与《江雪》在描写手法与表达感情上的异同。
愿天下有志者：