文档介绍：我的学****我做主
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固 的需要,这就是盼望感到自己是一个发现者、钻研者、探索者.
而在少年的精神世界里这种需要格外强烈. 〞它强调了学生自主
探索在学****中的重要性. 我们进行课改,就应该给我的学****我做主
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固 的需要,这就是盼望感到自己是一个发现者、钻研者、探索者.
而在少年的精神世界里这种需要格外强烈. 〞它强调了学生自主
探索在学****中的重要性. 我们进行课改,就应该给学生发明自主 ,我们不能把学生当成知识的容器和考试 的机器,要激发学生学****的热情,把学****的主动权还给学生,让 ,在课堂教学中,教师如何引 导学生自己探索知识呢？
一、 教师要“慢〞性子,不要着急
我们的课堂上会经常响起这样的催促声： “快点看〞、“怎
么还没看完呢〞 “太慢了,抓紧时间〞.老师们,学生看书是不 能催的,教师越催,,是由于着 急,教师要急着去讲解, 着性子等学生自己学完,再打量分析学生先学的情况, 就会发现 ,在一定程度上就是
“慢〞,慢并不是慢慢腾腾,消磨时间,而是对 学生要有耐心.
二、 教师要创设情境,激发兴趣
兴趣是最好的老师,只有学生对学****的内容感兴趣, 才会产 生强烈的求知欲望,自动地调动全部感官,积极主动地参加教与 学的全过程.
为了此,教师在教学中要善于创设教学情境,根据学 生的生活经验,创设学生感到亲切的情境、 感兴趣的情境来激发 学生对学****的兴趣.
有一节历史课是这样上的：老师问：“同学们,你们愿意考 试及格吗？ 〞生答：“愿意〞.老师说：“好吧,每人交5美元, 即可及格,不过黑人学生需交十美元.〞学生们起哄了,首先是 黑人学生与白人学生争论, 焦点是黑人学生该不该多交钱, 继而 同学们把矛头指向老师, 说老师不应该让学生交钱. 老师先让学 生安静下来,镇静地说：“刚刚的一幕就是美国南北战争前的社 会写照,什么事情都用钱说话, 资料了解美国南北战争前的美国社会吧.〞接下来学生开始了自 己紧张的学****br/>通过创设恰如其分的情境,大大地激发了学生探索知识的兴 趣,课堂里出现了积极思维的气氛, 使学生能够在愉悦的环境中, 情境.
三、教师要巧妙设置问题,吸引学生
每次提及这个话题,我都会回想起我曾经经历的课堂. 教师 滔滔不绝,学生昏昏欲睡,教师打发时间, 上课没有一点艺术性,这样的课堂怎能激发学生兴趣, 更谈不上 , 博同学悄换升旗仪式讲话稿,征讨教育制度,“我们不是机器,
即使是机器,学校也不该把我们当成追求升学率的工具！ 〞很能
代表学生的心声.
我看过这样一个教学案例 <灰姑娘>,老师设置了三个问题：
问题一,如果你是辛黛瑞拉的后妈, 你会不会阻止辛黛