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幼儿户外活动中安全问题
一、利用 志
志，在幼儿 外体育活 中的使用是可行的。幼儿入园后，已开始接触各 志，如 自己生活用品的 志； 自己所在小 的 志； 可编辑可修改
幼儿户外活动中安全问题
一、利用 志
志，在幼儿 外体育活 中的使用是可行的。幼儿入园后，已开始接触各 志，如 自己生活用品的 志； 自己所在小 的 志； 行走方向的 志⋯⋯随着年 的增加，他 逐 各种 复 的 志，并根据 志 行相 的活 。如，部分幼儿园把幼儿的一日活 以流程 的形式固定下来，引 幼儿依据流程 上的 志确定 行的活 。 之，从幼儿入园开始， 志已 渗入了幼儿的学 、活 中。因此，在 外体育活 中以 志 行安全 控是可以被幼儿接受的。
志的作用是多 的。 志在 外体育活 中的 用主要表 ：一是 明运 的方向与路 。如，一教 幼儿在“米”字型的平衡木上 行反 ，即听教 的信号向下一平衡木跑去。 保 安全，教 在地面上用箭 明跑的方向。二是 明运 的 地范 。三是 明运 遵守的 ，如在滑梯上 禁止往上爬的 志⋯⋯
志在体育活 中的运用 涉及幼儿 安全 志的理解及 行。首先，需要教 在平 的日常活 中引 幼儿理解安全 志的意 ，并 自己制作幼儿园及班 境中的安全 志。其次，鼓励幼儿相互 行 督， 督同伴 安全 志的 行情况。最后，教 宜 幼儿遵守安全 志的行 作出及 的肯定。
二、建立活 常
外体育活 常 的缺乏往往易 致幼儿受 。相 于其他活 而言， 外
体育活 地 大且能吸引幼儿注意力的因素 多，活 中幼儿自控能力可能
会有所下降，使得活 相 而言 “混乱” 。如，一家 送孩子来园 ，正好
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是 外体育活 ， 家 称 外体育活 一个“乱”字可以形容。幼儿一 而上， 器械； 着三 横冲直撞；拿着 子到 乱 ； 教 出的警告声不予理睬⋯⋯如此情景，我 可能在其他幼儿园也曾 到 ， 然 只是局部 象，但在一定程度上反映出目前幼儿园 外体育活 忽略的 ——缺乏常 。由于缺乏常 ，活 中因混乱 致器械 人的 象 有 生。 保 幼儿的安全，常 在 外体育活 中的制定与 行 被重 。常 的
内容主要涉及下列几个方面： 1. 体育器械的拿放常 ； 2. 体育器械的使用常
； 3. 熟悉并能依据教 的指令及手 及 作出反 ， 自己活 的常 。
使常 能被幼儿接 ，首先 引 幼儿理解常 的重要性。如，引 幼儿回
“混乱”的 外体育活 景及已 生的安全事故， 了解事故 生的原因⋯⋯其次，引 幼儿（尤其是年 大的幼儿）制定活 常 。最后，重 常 的教育。在以往的活 中，当幼儿 反常 ，教 往往 予批 或是 的
（如 幼儿 不能参与活 ） ，正面的教育甚少。但从幼儿 展的角度看， 的批 与 并不能 幼儿养成遵守常 的 ，常 的正面教育 放在
首位。但