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文档介绍：胡涛《生命课堂教育》心得体会
《生命课堂教育》心得体会-------赴洛阳师院附中学****心得胡涛
“生命课程必须根据学生身心发展和生物学****的特点，关注学生的个体差异和不同的学****需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生胡涛《生命课堂教育》心得体会
《生命课堂教育》心得体会-------赴洛阳师院附中学****心得胡涛
“生命课程必须根据学生身心发展和生物学****的特点，关注学生的个体差异和不同的学****需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的创新精神和进取精神，倡导自主、合作、探究的学****方式”。这正是把学生作为学****的主体，生命的主体，发展的主体。生命教育强调以人为本，关注人的整体健康发展，而生物课堂恰恰是生命教育的沃土。
那么，对于我们老师来说，这就意味着我们要不断提高课堂教学水平，什么样的课堂是充满生命意味的。
首先要培养良好的心理素质。良好的心理素质是人的素质的重要组成部分，任何人才都应以心理健康为前提条件。积极的心理学认为人人都是教育者，人人都是自我心理的调适者，人人都有积极的心理潜能，都有自我向上的成长能力。因此，心理健康教育是素质教育的具体实践，必须全面渗透在学校整个的教育过程中，因为教师是学生成长过程中的重要他人，对于学生的身心发展会产生重大影响。在个体人格发展方面，教师的影响仅次于父母。教师要引导他们关爱生命，关注自身的价值；它不能以成败功利来评价。事实上学生的心理健康教育过程需要不断摸索实践，需要具体措施的有力保证。
其次要不断提高课堂教学水平。什么样的课堂是充满生命意味的。我挺看重“乐趣”二字。只有是有乐趣的，才是充满生命情怀的，才是对学生的学****最有帮助和提高的。如果我们老师只是一味地去教去讲，这种填鸭式的教育又如何能符合当下新课程的精神呢。只有是
充满童真童趣的，符合孩子心理特点的，有人文关怀的，才能被孩子最大限度的接受，我们的教育也才会更具有意义。做老师的太过一厢情愿，太过霸道，而忽略了那小小生命自己的体验和思考。做老师的总是要求全体统一，按一个步调去学****去生活，久而久之，必然会抹杀了学生自己的思考和创造力，没有独立思考和创造力的学****归根结底也只能算是被动的，无效的学****真的希望，我们教师能成为一个更具有人文关怀，更有人情味的老师，成为一个因为观察而更敏锐地捕捉快乐和阳光的人。