文档介绍：六年级英语教师教学随笔与反思
六年级英语老师教学随笔与反思1
一、培育学生良好的学********惯：
培育学生的良好的学********惯，应当是小学教化的重要内容，事实上小学每堂课都非常注意学生良好学********惯的养成和非智力因素的培育，不好英语的重要因素，因此，我努力创设宽 松、民主、和谐的教学空间，要做到：
1、敬重每个学生，主动激励他们在学****中尝试，爱护他们的自尊心 和主动性。
2、把英语教学与情态有机会结合起来，创设各种合作学****活动，促进学生相互学****相互帮助， 体验成就感，发展合作精神。3、关注学****有困难的或性格内向的学生，尽可能的为他们创建语言的机会。 记得有一本书上这样说：“假如一个孩子生活在激励中，他就学会了自信;假如一个孩子生活在认可中，他 就学会了自爱。”因为学生心理的发展很简单受四周的人际关系的影响，其中不同的师生关系对学生的影响 更为明显。长期以来受“师道尊严”的影响，大多数老师都在有意无意中以居高临下的姿态面对自己的学生， 造成了学生“敢思不敢言”“有话不愿说”的局面，师生心灵间缺乏沟通和理解，学生畏惧老师，有心里话不敢 或不愿向老师倾诉，老师不了解学生的内心须要，不知学生内心的喜怒哀乐，老师与学生的这种心灵阻隔 既影响了教化、教学效果，也影响了学生心理的健康发展。苏霍姆林斯基说过：“假如学生不情愿把自己的 快乐和苦痛告知老师，不情愿与老师开诚相见，那么谈论任何教化都终归是可笑的，任何教化都是不行能 的。”我觉得，师生之间心灵彩桥的建立，要求老师不仅应是学问的传授者，才智的启迪者，更应如慈祥的 父母、知心的挚友。而要成为这种多元角色，老师与学生的沟通就不应局限于课堂上与学生隔着课桌的学****问题“问答”式的沟通，而要走进学生的生活，熟识、驾驭他们的年龄特点、思想状况、爱好爱好及社会 对他们的影响，有针对性地开展心理教化活动。在工作中，我用看、聊的方法去了解学生。看就是看学生 在学****课外活动中的表现，了解学生的思想、爱好;聊就是通过与学生闲聊的方式，了解学生的喜怒哀 乐、内心世界、爱好和语言。俗话说，眼睛是心灵的窗口，语言是心与心沟通的桥梁。通过这两种方法， 让我对每个学生有了肯定的了解，而我在与学生沟通的时候，也从不把自己当成老师，而是以一个大挚友、 一个倾听者的身份去真诚地感受他们的喜怒哀乐，这样也拉近我与学生之间的距离，让学生感觉到没有距 离感，情愿跟你说真心话，情愿让你去了解他们的内心世界。然后我将这种了解运用到教化教学中，就有 种得心应手的感觉，师生的协作也就特别地的默契，从而完成了教学目的。比如跳绳活动，当学生看到老 师也参加到他们之中，他们的主动性也就极大的被调动起来了，在自由活动的时候，学生们就自动地、创 造性地活动起来，有的跳花样、有的双人跳、有的编成小组跳追人，而我这时候也下放到学生中间，与他 们一起活动，一起探讨其它的花样，一节课的教学内容特别顺当地就完成了，而且经常会收到一些意想不 到的效果。 正是由于我的这种真心相对，真诚地与学生交挚友，既缩小了我与学生之间的距离：
1、在上课时，老师应勇于“让位”给学生 新 整 让我从容地完成了教学任务，达到了一箭双雕的目的。 课标强调：学生是学****的主子，老师是学****的组织者、引导者与合作者。为此，老师要变更以往教学中“满 堂灌”、“一言堂”、而要英勇地“让位”，英勇地把课堂还给学生，英勇地把学****的主动权交给学生。 堂课，通过画画引导孩子去学英语、说英语，用画画把孩子的思维得以最大限度的绽开，他们你一言，我 一语地沟通着并且相互倾听着，碰撞着，从由一个单词到一个句子，最终成一篇小文章。而我只是作为一 个引导者，激励学生用自己的思维去探究，用自己的语言去表达、沟通。我想：只有这样，老师才能算是 整正地“让位”，才能算是让学生从真正意义上进行自主学****也只有老师这样真正地“让位”，孩子们的学****才会是那么的投入、那么的主动、那么的主动!
2、老师还要努力为学生供应展示自己的舞台 从 心理学的角度来看：每一个人在其内心深处都剧烈渴望着被观赏、被发觉，作为小学生尤是如此。他们生 性聪慧、活泼、同时也拥有着更加剧烈的表现欲!身为老师，只有完全了解学生，在教学中努力为学生 提 供各种能够展示自我的舞台，让他们尽情地、淋漓尽致地表现自己的才华、发挥自己的潜能，才能进一步 激起他们渴望学****的信念和热忱!低年级的英语教学主要以培育孩子们对英语的爱好为主绽开，主要让孩 子们在轻松的课堂环境下感受简洁的英语，并尝试着用简洁的英语口语进行日常的沟通。 在教学中，为学 生创设情景，例如借助图片、玩具等引出教学内容，依据学生们的生活体验,如喜爱什么食物、喜爱什么颜 色等引发孩子们的学****爱好，从听听说说、读读认认、唱唱玩玩中培育学生的爱好和实力。 形式多样