文档介绍：jq 某教学反思
jq 某教学反思
jq 某教学反思 1
教是为了不教。我觉得一年级的孩子更应该去培养他们学以致用的能力。
因此，我把 jq 某这一课的教学第一课时安排为重点教 j ，j 的音， j 的形， j 的二，根据我班的实际情况，我把教学目标订为：
、学会“ j 、 q、某”3个声母，读准音、记住形、能正确书写；
、学****j 、 q、某”与“ i ”的四声调拼读。
在备课时，每个问题的提出，我都尽量使用精简的语言；每个指令的发
出，我都考虑到是否准确实效。
在教学过程中，我设计了 5 个教学环节：
、创设情境、复****旧知；
、学****声母“ j 、 q、某”的音形和书写；
、游戏巩固； 4．“ j 、 q、某”与“ i ”的四声调拼读；
、总结、开书朗读。
首先，采用爬楼梯拿到神秘钥匙进行比赛的方法，激发孩子们的兴趣，然
后用“喊出老朋友名字”的游戏复****巩固了“ d、 b、p”等声母宝宝；授新知时，运用齐读、小组读、大组读、比赛读、男女读、小老师领读等多种朗读方式让孩子们进行大面积地操练，同时穿插游戏巩固的环节，让孩子们在有趣的
游戏中巩固新学知识。
但是，自己的课堂上仍存在缺憾，还需从以下几个方面来加强：
、语速慢一点，动作小一点。教育是一门“慢”的艺术，不能过于急切地盼望着出成效，不能缺乏期待和从容，需要慢慢来。我深知其中的道理，无奈自己是一急性子，做什么事情都急匆匆的，包括上课。从容与***的和谐并存是我追求的境界，慢一点，再慢一点！每节课有意识地去改，让我的课堂变得优雅起来。
、情境创设要常用常新。低年级的教学，虽然有一定的教学模式，但是情境的创设要经常更新，一个游戏或者情境创设使用了三四次后，学生就会对它失去好奇心、失去兴趣，只有不断更新生动活泼有趣的情境模式才能吸引住低年段学生，使他们对教学内容产生学****的兴趣。
、常规训练要常抓不懈。一年级的孩子，年龄小、自控能力差，所以对常规教育常抓不懈，还要抓到细节，使孩子知道什么时侯做什么，什么事情该怎样做，培养好良好的常规****惯，为以后的教学工作打下基石。
、逐步增加课堂容量。开学已经一个多月了，这期间，我们花费了大量的时间和精力抓常规，现在孩子们已经慢慢适应小学的节奏，常规也大有起色，应该逐步的增加课堂容量了。
jq 某教学反思 4
jq 某》是汉语拼音第６课。本课包括五部分内容。第一部分是情境
图。星期（ q）天，妈妈用洗（某）衣机（ j ）洗衣服，女儿看见了，也端来一盆水洗自己的手帕。情境图一方面引出要学的声母 jq 某，另一方面帮助学生掌握 jq 某的发音，而且以生动的语境歌激发学生学****拼音的兴趣。第二部分是声母 jq 某及其表音表形图，以形象直观的图形帮助学生记住这三个字母。第三部
分是声母 jq 某在四线格中的书写，用以指导学生正确描红。第四部分是 jq 某
与 īü组成的音节及相关的图。第五部分是字母形易混淆的几个声母的比较。
低年级语文教学，要力求做到有情有趣，尤其对于这些入学不到一个月的
新生，教师更应创设丰富多彩的教学情境，诱发学生学****新课的饱满***。因
此，我在教学 jq 某一课时创设了有趣的学****情境，为学生营造了良好的学****氛
围，让学生愉快地学。
情境一：《语文课程标准》指出：学生是语文学****的主人，语文教学应为学生创设良好的自主学****情境，激发学生学****的兴趣。根据低年级学生的身心特点，我在开课的认读复****时，设计了猜字游戏，来巩固拼音字母的音形。同时
用小朋友喜爱的木偶带着大家来到童话世界──拼音王国，而 jq 某成了拼音娃娃的角色，学生自然而然地喜欢上了童话中的娃娃，一下子就融入了新课的学****中。不仅激发了学生参与的积极性，而且提高了他们的注意力。
情境二：在孩子的精神世界中，希望自己是一个发现者，研究者。新课程
也十分注重倡导自主、合作、探究的学****方式。以我教学 jq 某和 ü相拼为例：
我放手让学生自己去拼读、去观察、去比较、去发现，通过质疑、思考，得到了答案，总结出规律。教师的因势利导，让学生体验到了合作探究后成功的喜悦，不仅培养了学生自主学****的能力，又大大增强了学生团结合作的兴趣和主动探究的勇气。
情境三：汉语拼音是口耳之学，学拼音就是练口、练耳，反复练****达到运用自如。这种练****不是蛮练，教师必须懂学生的学****心理。刚进校的儿童，其实还不知道什么是真正的学****他们往往把学****游戏混为一坛，即使在接受学****任