文档介绍：应用思维导图进行教学设计
应用思维导图进行教学设计
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思维导图
是一种全新的思维模式和有效的教学方法，运用思维导图进行教学设计，有利于教师构建教材的知识网络，能够使教师节省备课时间，促使教师进行放射状的关联性思考，增强象逻辑思维能力也有了初步的发展，具备了一定的分析综合、抽象概括、归类梳理的数学活动经验。
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学****目标
目标1、学生通过生活中的事例，初步经历和体验“复杂问题简单化”的解题策略和方法。
目标2、学生经历将实际问题抽象出植树问题模型的过程，掌握种树棵树与间隔之间的关系。
目标3、学生联系生活实际感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
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目标1、学生通过生活中的事例，初步经历和体验“复杂问题简单化”的解题策略和方法。
目标2、学生经历将实际问题抽象出植树问题模型的过程，掌握种树棵树与间隔之间的关系。
目标3、学生联系生活实际感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
植 树 问 题 教学设计思维导图
学****目标
评价
观察法
解题的策略、方法，
解决问题的正确率
人教版义务教育课程标准实验教材四年级（下册）
执教：乌鲁木齐市第91小学 张晓姝
过程：内容、方法、手段
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设计理念
新课标指出：“有效的数学学****活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学****数学的重要方式。”同时指出：“学生是数学学****的主人，教师是数学学****的组织者、引导者与合作者。”结合新课标的要求，教学中力求发挥学生的主体地位，让他们动脑、动手、合作探究，经历分析、思考、解决问题的全过程，体会植树问题这一重要的数学思想方法。
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目标1、学生通过生活中的事例，初步经历和体验“复杂问题简单化”的解题策略和方法。
目标2、学生经历将实际问题抽象出植树问题模型的过程，掌握种树棵树与间隔之间的关系。
目标3、学生联系生活实际感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
创设情境，提出问题，复杂问题简单化
动手操作、画图法：分析情境中的问题
对比法：对比学生自己探究结果，分析植树棵数与间隔数之间关系。
多媒体演示
植 树 问 题 教学设计思维导图
学****目标
评价
观察法
解题的策略、方法，
解决问题的正确率
人教版义务教育课程标准实验教材四年级（下册）
执教：乌鲁木齐市第91小学 张晓姝
过程：内容、方法、手段
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过程1、
内容：同学们在全长20米的小路一边植树,每隔5米栽一棵(两端要栽),一共需要多少棵树苗?
方法：创设情境，提出问题，复杂问题简单化
动手操作、画图法：分析情境中的问题
对比法：对比学生自己探究结果，分析植树棵数与间隔数之间关系。
手段：多媒体演示
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评价
观察法
解题的策略、方法，
解决问题的正确率
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目标1、学生通过生活中的事例，初步经历和体验“复杂问题简单化”的解题策略和方法。
目标2、学生经历将实际问题抽象出植树问题模型的过程，掌握种树棵树与间隔之间的关系。
目标3、学生联系生活实际感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
创设情境，提出问题，复杂问题简单化
动手操作、画图法：分析情境中的问题
对比法：对比学生自己探究结果，分析植树棵数与间隔数之间关系。
多媒体演示
自主探究，小组合作，采用动手操作、画图法：分析不同情况下的植树棵数问题
多媒体演示
植 树 问 题 教学设计思维导图
学****目标
评价
观察法
解题的策略、方法，
解决问题的正确率
观察法
自主探究的有效性，
小组合作的有效性
对不同情况的规律探索的积极性、是否全面
人教版义务教育课程标准实验教材四年级（下册）
执教：乌鲁木齐市第91小学 张晓姝
过程：内容、方法、手段
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过程2、
内容：一条公路全长20米，每隔5米种一棵树一共需要多少棵树苗？
方法：自主探究，小组合作，采用动手操作、画图法：分析不同情况下的植树棵数问题
手段：学具操作、多媒体演示
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评价
观察法
自主探究的有效性，
小组合作的有效性
对不同情况的规律探索的积极性、是否全面
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过程3、
内容：练****br/>1、判断练****br/>2． 一一根木头长10米，要把它平均分成5段。每锯下一段需要8分钟，锯完一共要花多少分