文档介绍：《口语交际 ·这样做不好》教学案例及反思
【学****目标】
１、学****劝说他人不做有损于公共利益的事，说话是态度大方，有礼貌。
２、培养学生关心身边的事情，勇于表明自己的态度。
【教学重点】
说出这两件事的做法为什么要少一
些批评， 多一些表扬， 把相信人人能成功进行口语交际的期望传达给每个学生。
教师还要放
下师道尊严的架子， 可以作为一个听众、 朋友而不是一个威严的法官，
与学生一起聊天、讨
论，进行没有心灵距离的开放式的交流。二是要处理好学生之间的关系，营造一个轻松的、
积极的班级口语交际环境。
学生之间的相互作用显然是不可忽视的教育因素。
如果一个学生
在说话时， 其它学生冷眼旁观、
窃窃私语甚至在做小动作，那么有几个学生能顺利、轻松地
完成口语交际， 可能连最后的一丝勇气都会消失。
所以要鼓励学生学会交往，学会合作。既
要学会清楚明白地表达自己的意思，
也要学会倾听、 补充和帮助， 让融洽与合作的阳光普照
每个学生的心灵。
二、训练能说的能力
１、丰富内容，说得实。首先，要挖掘教材，贯穿交际内容。新大纲指出：＂要利用语
文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。
＂因此， 我们要把培养学生口语交际能力
贯穿于语文教学的每个环节之中。教师在教学中，
要处处留意，挖掘教材的语言要点，
大胆
放手让学生进行口语交际训练。
在教学中当学生提出： 老师让我们四人小组表演， 好吗？我
马上答应说：好呀， 那你们说该怎样演呢？老师，
让我们四人小组讨论一下。他们就自发的
讨论起来了。不一会儿，
他们就举起了小手， 迫不及待地想告诉大家。
于是我就引导学生如
何演好。然后再请四人小组自己选择一幅图进行表演。
２、形式多样，说得活。
⑴语言调动。 教师用富有感染性的语言为学生创设情感画面，
使他们积极主动地融入角
色，并在交流过程中用自己的语言帮助学生找到情感共鸣点，
使他们在言之有物、 言之有序
的基础上做到言之有情。
⑵角色表演。 在一年级语文教材中， 童话、寓言、故事都是有人物或拟人化的角色活动，
都有对话。从具体的对话语言中， 学生可以领悟到对话的应答性，
体验到人物对话由于情境、
身份、说话内容的不同，而变换语气、语调。在训练初期，主要是模仿、体验，以后再逐步
让学生通过想象，向创造性对话推进。
⑶想象创造。如《我会拼图》一课，学生拼什么图，教师不要划框框，而要启发、鼓励
学生用这些大小不一的纸片拼出一个个充满童趣、
想象、 与众不同的图案。 同学们有的拼出
小狗、有的拼出闹钟，还有的拼出葡萄等等，同学们的想象多么新奇，多么合理啊！
⑷利用多媒体教学。 如在教学《小小的船》这课时， 将夜空中的美景制作成课件在电脑
中出现，然后投放到屏幕上，最后让学生想象，你如果像杨利伟叔叔那样做上飞船，在太空
中你会看到什么，学生闭眼，边听音乐边想象，让学生畅所欲言。
３、指导精当，说得好。由于小学生生活经历