文档介绍：授课
课题桂花雨课型讲读课文2课时时间
“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等10个生字，理解“至
少、完整”等词语的意思。
，边读边想象课文描述的情景。体会作者留
【设计意图：整体感
知课文，有助于帮助
学生整体把握课文
内容，小组交流讨
论，有助于提高学生
参与度，提高学生兴
趣。】
一、读拼音，写字词。
我非常喜欢lánhuā（），喜欢它那优雅的外形，幽幽的香气。
2.
这个卖dàbǐnɡ（
）的pópo（
）非常慈祥。
3.
你越动，它就chán（
）得越紧。
二、写出下列词语的反义词。
。（）
．．
，母亲就开始担心。（）
．．
、新鲜。（）
．．
三、用加点的词语造句。
只要不来台风，我就可以收几大箩。
．．．
_________________________________________________________
摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”
．．
四、下面没有在文中出现过的事是（）。
A摘桂花B摇桂花C思桂花D捡桂花
【答案】
一、
婆婆
二、
三、只要我们保护环境，大自然就会给我们许多惊喜。
她心地善良，所以她经常帮助别人。
四、A
第二课时
通过阅读和同学交流的方式，把握重点句子的意思，体会作者思
教学
念家乡的思想感情。
目标
通过把握语言描写，体会人们思乡的情怀。
教具
课件。
准备
教学设计设计意图
【设计意图：设计
复****导入这个环
一、复****导入
节，能复****上节课
1.《桂花雨》这课的主要内容是什么？
的内容，并加以巩
固，同时对这节课
？
。
是一个有效的衔
导入
接。】
桂花
木兰花
台风
糕饼
至少
完整
（
）分
【设计意图：听写
茶叶
箩筐
婆婆
浸入
尤其
缠
钟
这个环节的设计，
着
能检验同学对上节
（请小组长看小组同学的听写情况并向
课所学生字的掌握
老师汇报。）
情况，同时也能检
查学生课下学****的
情况。】
三、精读课文，深入领悟。（出示课件12）
【设计意图：把重
1
、用较快的速度默读课文，思考桂花给“我”点句子的理解作为
新课
带来了哪些快乐，并画出有关的词句。
重点，能有效地帮
教学
2
、将你找出的句子有感情地读给同桌听。
助学生把握作者的
（
）3
、重点品味摇桂花的乐趣。（出示课件13）
思乡情感，并给学
分钟
思考：（1）为什么说“摇桂花”对“我”来
生带来深切的体
说是件大事？（2）理解“总是”。
验。综合采用各种
生答，师总结：“总是”一词体现出“我”
阅读方式，有利于
对摇桂花的喜爱之情。
理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。”
生答，师总结：“乐”字体现出“我”对摇桂花的喜爱之情；“使劲”写出了“我”摇桂花的状态。这句话是“摇桂花对我来说是件大事”的具体化。
画出“我”摇桂花的句子。
边自读，边想象当时的情景。
指名读，其他学生闭眼想象。
指名说说想象的情景。
再指名读，男生读，女生读。（老师随机指导）齐读。
引导学生理解：摇桂花带给“我”的乐趣，以及长大后对家乡的热爱和怀念。四、对比阅读，反复体会
1、反复读读“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”和同桌讨论一下对这句话的理解。
生答，师总结：这是母亲内心的感受，因为家乡院子里的桂