文档介绍：第一节 人类的起源和发展
题目 第一节 人类的起源和发展 年级学科 七年级下生物
核心素养 通过学****人类的起源和发展，帮助学生建立人类起源的生命观点，
引导学生形成正确的科学精神。
教学目标 知识目标：
概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进
化来的。
能力目标：
，概述人类在起源和发展过程中自身形态
的变化和使用工具等方面的变化。
，与同学交流自己的看法。
情感、态度、价值观目标：
1、认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和
谐发展的观点以及科学 是不断发展的观点。
2、关于人类的起源这个问题的认识应该是科学的，而科学理论的
形成更是需要证据的支 持，对于人类进化历程的最主要证据是化
石证据，培养学生实事求是的精神！
教学重难 教学重点：
点 概述人类起源于森林古猿,人类是在与自然环境的斗争中逐渐进
化来的。
教学难点：
认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
探究活动 每组同学准备两块鹅卵石，模拟人类祖先使用石器和制作石器的
过程
教学过程
任务一：创设情境，引入新课
“我是从哪里来的？”这是孩提时代你向爸爸妈妈提出的问题。也许爸爸妈妈
的回答给你们幼小的心灵以暂时的安慰，可是随着年龄的增长，你们又有了新
的困惑。让我们追随科学家的足迹来探究人类起源的奥秘。
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【复****引入】现代类人猿与我们人类同宗同源，但是它们没有制造工具和改善
生存环境的能力，也不能像人类那样进行语言和文字的交流，在人类现代化的
背景下，面临着堪忧的环境变化压力！
同样我们都是森林古猿的后代，为何会有这么多的差异？
【导入】我从哪里来？
在生活中，我们对于自己的起源的认知，大多来自于神话传说，在祖国境内比
较流行的神话传说（例如西方有上帝依据自己形象造人的传说，汉族的女娲捏
土造人的传说）但是藏民源自于山南市贡布日神山猴子洞的“猴子变人传说”
却是最符合现代科学对于人类起源认知的，也是藏族先民根据自己对于自然界
的观察与敬畏，以朴素的世界观，特立于那个蒙昧时代的证据，更是藏族先民
与自然和谐共处理念先于前人的表现！
知识回顾，导学认知：现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿
1、现代类人猿主要有四种： 猩猩 、长臂猿 、大猩猩、黑猩猩。
2、人类来源的基础理论是： 《物种起源》中提出的进化论 进化论的建立
者： 达尔文
3、森林古猿的生活方式：以