文档介绍：综合理论活动教学评价的多元化
运用恰当的评价理论和方法，对老师教学活动和结果及学生的活动全过程，全方位进展评价，是进步教学质量的重要手段.
1。评价原那么
评价应重学习过程、重知识技能应用、重亲身参和探究、重全综合理论活动教学评价的多元化
运用恰当的评价理论和方法，对老师教学活动和结果及学生的活动全过程，全方位进展评价，是进步教学质量的重要手段.
1。评价原那么
评价应重学习过程、重知识技能应用、重亲身参和探究、重全员参和。评价要和指导相结合，要重视学生的自我评价。评价要鼓励学生积极进取、勇于创新。
2。评价内容多元化
综合理论活动课程的评价指标是多元化的，主要内容可包括：
（1)学生参和综合理论活动的态度。包括：学生参和活动的主动性、积极性和创造性状况；学生在活动中的合作精神；学生各种良好思想意识的开展状况，如环境保护意识、社会责任感、效劳意识、安全意识、效率意识等。
（2）学生创新精神和理论才能的开展情况。考察学生在活动中从发现和提出问题、分析问题到解决问题的全过程所显示出的探究精神和实际操作的才能.
(3）、实地观察记录、调查研究、整理材料、处理数据、运用工具、操作工具、交往和表达等方面技能、,方法的掌握和运用程度。
，赋予不同的评价内容不同的权重系数，综合评价学生在综合理论活动课程的施行过程中的开展状况。
这是减少评价误差的必要措施,主要可包括：
(1）团体评价。团体评价是指同一个社会活动,或有一定联络的相关 课题的研究者群体,对自己所在群体及每个个体研究过程的概括性评价。
（2)。
(3）学习过程的跟踪评价。学习过程