文档介绍：爬天都峰
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天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上
爬天都峰
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天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。去掉。（改动原因：原来的引语让学生在理解课文中的天都峰的高与陡失去了意义，也使学生容易失去思考的兴趣，变成拿来主义。）让我们一起去“爬天都峰”吧。（出示课题，齐读课题）
二、初读识字，整体感知。
1、选择自己喜欢的方式朗读课文。
如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。
2、指名分段读课文。
3、检查生字词自学情况。（推选小老师领读；全班开火车赛读。）
4、简要回答课文写了一件什么事。（暑假里，爸爸带我去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰。）
三、学****1、2自然段。
1、师：作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？（因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。）
2、文中的天都峰什么样？你是从哪里感受到的？（改动原因：这样可以培养学生说话要有依据，为学生自主阅读打下基础。）想一想，作者为什么把天都峰描写得这样险？（突出爬天都峰不容易，为下文铺垫）（相机出示课件）
3、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？你从哪些词句体会到的？指名交流，指导朗读。
小结：结果“我”爬上峰顶了吗？那么，作者看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？下节课再学****br/>四、学写生字。
1、与熟字比较，识记字形
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峰——蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”；“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。
辫——辩、辨：三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辫”和发丝有关，中间是条“丝”。
2、练****书写。教师巡视，个别指导。
3、展示写的字。（改动原因：这样给学生一个互相学****的机会。）
五、作业超市
1、抄写生字词。
2、感情朗读课文1、2段，可以把第2自然段背诵下来。
板书设计：3、爬天都峰
高 陡
第二课时
【课时目标】
1、继续理解课文内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
2、分角色朗读课文。
3、在理解、讨论的基础上懂得：在人与人相处中，要相互学****相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。
【教学过程】
一、复****导入。
1、复****上节课内容。课文1、2段告诉我们什么？学****了第一、二自然段，你知道了什么？（改动原因：这样可以较好引导我班学****说出上节课学****的内容，为这节课的学****打下基础。）
2、作者看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？继续学****br/>二、学****课文内容。
（一）“我”和老爷爷的第一次对话。