文档介绍：《轴对称图形》教学反思
新课程标准指出：学生是学****的主体，要让学生成为真正的主人，就必须在数学活动中学****数学，也就是在创造数学中学****数学。本课从详细的学生感兴趣的物体中,让学生自己发现问题、提出问题，体验探究成功的快乐；通过动手操作，小《轴对称图形》教学反思
新课程标准指出：学生是学****的主体，要让学生成为真正的主人，就必须在数学活动中学****数学，也就是在创造数学中学****数学。本课从详细的学生感兴趣的物体中,让学生自己发现问题、提出问题，体验探究成功的快乐；通过动手操作，小组讨论来解决自己提出的问题;通过有层次的练****进步学生解决问题的才能，稳固所学知识.
教学时首先让学生感知“对称",出例如题中的图片后我安排了一个“你知道吗？”及欣赏古今中外建筑的对称美，让学生充分地感受这些美丽的轴对称图形带来的视觉上的冲击，感受其美,欣赏其美。然后将对称物体抽象成图形，让学生通过仔细观察，并且自己动手折一折，来发现这些物体是对称的，提醒出“完全重合”这样一个概念，使学生初步感知到平面图形的对称性，随后,让学生继续动手折纸，进一步提醒出"轴对称图形"的概念，和让学生初步理解对称轴。
    接着给出一些学生知道的几何图形和其他图形，即课本中的“试一试”，同样采用小组合作，共同讨论的学****方法，，能充分调动学生的各种感官参和学****既发挥了学生的解决问题的主动性，又培养了学生的发散思维，同时一定难度的图形判断，让学生在跳一跳的前提下才摘到他要的果实,激发学生爱动脑筋，勇于探究。
    学生学****完了“试一试",此时学生对轴对称图形已经有了不少的认识。这时，就需要一些****题和游戏来稳固前面所学的知识，我安排了“找一找”,“猜一猜"，“做一做”这几个环节，“找一找”就是课本中的“想想做做”第一题、第五题和第六题，主要是让学生来判断哪些图形是轴对称图形,这两道题主要是为了让学生进一步的稳固对轴对称图形的认识，能准确地判断出一个图形是不是轴对称图形。“猜一猜"是在给出轴对称图形的一半的根底上，让学生猜出这个图形的形状，能画出另一半。“做一做”就是让学生自己动手来制作出轴对称图形，给了学生自我表现，自我创造的空间，有利于培养学生积极的学****态度和学数学的亲切感，也有利于培养学生对美的感受才能。这样由简到难，层层递进，这既能调动学生的积极性,又能使学生进一步加深对轴对称图形和对称轴的认识.
本节课主要特点：
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本课教学的关键就是使学生理解图形对折后“完全重合”，先让学生折一折天安门、奖杯、飞机图形，初步认识到“完全重合”就是左右两边“大小、形状完全一样"。