文档介绍：《青山不老》教学设计
教学目的
1．读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语.
2．有感情地朗读课文，理解课文内容.
3．理解含义深化的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
教学重难点：理解文章的内容，理解语言《青山不老》教学设计
教学目的
1．读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语.
2．有感情地朗读课文，理解课文内容.
3．理解含义深化的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
教学重难点：理解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深化含义,体会人物的思想情感。
教学准备：
1．教学挂图，课件。
2．理解我国晋西北地区沙化现象和植树造林的状况.
教学时间:1课时
教学过程：
一、播放课件，导入新课
1．播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受:你看到了什么,想到了什么?
2．谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋和珍惜之情深深地打动了我们,这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开场在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。
齐读课题
[评：通过看图或其他资料，初步感知我国晋西北地区环境整治工作迫在眉睫、刻不容缓，感受更加直观。]
二、自读课文，整体感知
1．自读“阅读提示”,明确要求：
⑴默读课文,考虑:这位老人创造了怎样的奇迹?这一奇迹是在什么样的情况下创造的？
⑵联络课文,想一想作者为什么说“青山是不会老的”。
2．小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确,理解课文大意。
3．检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容?
[评:指导学生阅读课文前的提示，明确要求，教给了学生自主学****的方法。]
三、指导阅读，感受“奇迹”
1．自由读课文，根据提示考虑问题,勾画答案，批注感受。
2．学生交流:老人创造了怎样的奇迹？
①“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”（作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然,林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的宏大奉献.）
②“15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机.”
引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？
③课文的哪些部分还详细些到了这一奇迹？学生自读课文一至五自然段。
3．讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？
①“大环境”──险恶。
你从哪里感受到了这个地方的险恶?
学生用文中语句答复，或者用自己的话.
(如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴等资料。）
②“小环境"──艰辛
你从哪些地方看出艰辛？
指导朗读相关语句。
3．交流：作者为什么说“青山是不会老的”？
①引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，,当辞别老人的时候，我不由得想到了──引读“作为一个山野老农……和日月同辉了
”，这位普通老人让我领