文档介绍：4．古诗两首
教学目的
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能理解作业 4中带点词语和诗句的意思，说说《宿新市徐公店》所描绘的意境。
3、通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼局的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。
4．能正，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑.)
C．同桌对说这两句诗意—-指句说-—齐读这两句（多媒体出示画面）
D．这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村风光图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。
多媒体出示后两句画面（齐读三、四句)
4、理解三、四句：
A．抓住哪些景？ (板书：儿童黄蝶菜花）
走：跑。 急走:快跑。 诗意:儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有?
B．女生读第4句：
处:地方寻:寻找为什么无处寻? 诗意:黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。
C．两句诗意连起来，指名说诗意
D．再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写(板书）,儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。
E．自由读全诗，体会诗人心情?
F．检查：指名读全诗,齐读
板书:喜欢
四、重点赏析，体会情感。
1．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？(多媒体出示）
填空：诗中通过—-——---———、----————-、—-—--—---—、—--—-———--这些情景来说明是---———-—-—季节的风光，表达了作者的——---—--——---—--———-——--—-——心情。
2．诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句,儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生,仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？[想象练说］
(几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中,正自由自在,无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶……，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、绝望的叹息声，……）
作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书)呀！
3．边想象画面边背诵。（配乐）
五、绘幅彩画，深化理解。
1．这首诗有静有动,有声有动，情意盎然，，要画哪些景物？（篱落一径枝头儿童黄蝶菜花)
2．在这些景物中,要用上哪些颜色？
板书：黄（绿）（黄）
补充板书，完成板书。
3．自由动手绘画.（配乐）
（我们学了这首诗,看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱,多么富有诗情画意呀!真是诗中有情，诗中有画啊!想画下来吗？）
4．评析学生作品（实物投影打出）
六、课外延伸,引导练笔
按这首诗的三、四句的意思进展改写，描写捕蝶这一场面,写时要注意动态描写，扣住“急走、追、寻”《捕蝶》。
板书:
诗 宿新市徐公店
情 喜欢
画：篱落、一径、枝头 （静)
画 追入
儿童黄蝶菜花 (动）
意 色:黄（绿)（黄）
教后记:
4．古诗两首
教学目的
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、能理解作业 4中带点词语和诗句的意思，说说《宿新市徐公店》所描绘的意境。
3、通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼局的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。
4．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文.
教学重、难点
1．理解诗句的意思，体会作者的思想感情。
2．有感情的朗读和背诵.
教学课时：两课时。
第一课时
一、提醒课题
春天是万紫千红的,春天是千姿百态的，？
即使是同样的风、同样的雨、同样的花,在不同的诗人眼里也是不一样的。今天我们将要学****两首从不同的角度来写春的诗，让我们来欣赏。
二、初读指导
1．白渎两首古诗，要求渎准字音.
2．标出停顿的符号，画出不理解的问语。
3．检查自渎情况：
(1)指名读占诗，相机正音。 "篷”、"杖"后鼻音,"怜”前鼻音。
(2)指名画出停顿。
游园不值 绝句
应怜／屐齿／／印苍苔， 古木／阴中／／系短篷，
小扣／柴扉／／久不开. 杖藜／扶我／／过桥东。
春色／满园／／关不住， 沾衣／欲湿