文档介绍：《清平乐 村居》是南宋著名词人辛弃疾的一首描绘农村生活的词。作为一种文学款式，词对于小学生来说还相比照较陌生。小学生平素接触到的还是诗歌偏多一些,但也初步接触过一些，如《渔歌子》《忆江南》和《水调歌头 中秋》等。作为古典文学的词，放进小学语《清平乐 村居》是南宋著名词人辛弃疾的一首描绘农村生活的词。作为一种文学款式，词对于小学生来说还相比照较陌生。小学生平素接触到的还是诗歌偏多一些,但也初步接触过一些，如《渔歌子》《忆江南》和《水调歌头 中秋》等。作为古典文学的词，放进小学语文教材的多是粗浅易懂脍炙人口的，小学生理解起来相对要容易些。
课前，我自己先朗读了几遍。虽然早就倒背如流了，但备课之前的读课文已经成了我的必须功课了。在朗读的过程中，我也有了自己的考虑.
我一向反对将语文教学复杂化，，学生只要能读会背理解大意,同时受到古典文学的熏陶,这就足够了。至于用一堂课就能进步学生的语文素养等等那简直是痴人说梦天方夜谭。要知道，罗马城不是一天建起来了，学生的语文素养是在长期的语文学****中逐步形成的，而不是某一课的功绩.
基于我自己这样的认识，我将这堂课的目的定位为“读、背、想象情景”,因此我的程序也根本定格：
活动一 熟读成诵 小组展示
这一环节旨在达成朗读和背诵任务。诗词教学在我国是有传统的，，无论课改走到哪一步，，会读会背始终是最根本的要求。
活动二 再读课文 想象画面
这一环节旨在将理解词的内容。借助想象词所提及的景和人,将这首词所描绘的情景通过想象在学生头脑中充实饱满起来。想象画面只是一个手段，感受词的意境才是最终的目的。古诗词最讲究意境,而且这意境要依靠读者自己的想象才能感受得到。词的意境应该是一个整体，而并非通过对词的肢解性理解来获得的。
活动三 品味课文 交流感受
这一环节是由学生读了课文之后,用一个词概括自己感受到的作者的情绪体验，旨在引领学生深化作品内部，感受词人的情感,同时加深对作品的感悟。
活动四 课外拓展 古诗词中的农家乐
这一环节旨在整合古诗词资源中的农村题材诗歌,借以积累诗词，，正如前文所说，。但这是必须做的工作。只有我们每一课的坚持，才会有学生日后的厚积薄发。
最后是检测反响，想象课文描绘的场景，用自己的语言写一写。
这又使课堂回归课本，完成课本上的根本练****尊重教材编者的同时也进展了写话的训练,同时通过这一环节也加深了对这首词的理解.
至此,这堂课才算完毕。
一直到课上完之后，再来回忆这一流程的设计，我想最大的收获还是我自己一直坚守的简简单单教语文。语文，到底应该肩负怎样的责任呢？很多人有不同的看法。其实，我认为,语文就是语文，是学****语言文字的一门学科。