文档介绍：角色游戏的指导
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角色游戏是指幼儿通过模仿和想象,扮演各种角色,创造性地反映现实生活的游戏.
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幼儿的社会现实生采用相互协商的方法帮助儿童协调个体与群体的关系，在一种“民主”的氛围中进行游戏。
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三、积极参与游戏，实行间接指导。
教师在游戏中不仅是“引导者”，同时也要以角色身份指导游戏，这是一种最有效、最自然的指导方法。在游戏中，教师可以利用游戏的内容和规则，利用自己所扮演的角色，机智地引导游戏的过程和调节游戏者之间的关系，确保游戏顺利地开展。
四、提供必要操作材料，给幼儿真实的操作体验。
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幼儿园小班角色游戏案例分析：撞车了
角色游戏开始了，今天我刚教了孩子们玩开汽车的游戏，小朋友们个个兴致勃勃。***、***今天做“司机”，***非常开心地开着小车，来来往往。突然，***飞快地冲了过来，把***狠狠地撞了一下，摔倒在地上哭了起来。看到了刚才发生的一幕，我正想像平时一样教育***不该跑那么快时，看见***一副非常紧张而后悔的表情，我一下子转变了想法，为什么不换一种方法帮助孩子真正认识自己的行为带来的严重后果，并在以后的活动中避免出现同样的行为呢？于是，我装做不知道刚才发生的事情，并问他们：“怎么了？”***边哭边说：“***把我撞倒了。”“什么，是出车祸了呀！那可不得了，你一定受伤了，很痛吧？快让我送你到医院里去检查一下。***还不快来帮忙呀。”我表现出了一副非常紧张的样子。说完，要求***和我一起扶着***来到了“贝贝医院”，我拿起医院的器械帮他检查起来，并说：“你们呀，为什么把车开得那么快？”说着，用手抬了抬***的腿，假装说：“不行，要住院开刀，以后可要慢一点，记住了吗？”***在旁边不住地点头，说：“我下次一定注意，慢一点开。”
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分析:
《幼儿园教育指导纲要》（试行）中指出：幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受的到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。
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小班幼儿的自我控制能力和规则意识不是很强，经常会出现忽视规则的行为。如果教师只是一味地说教，效果恐怕是小之甚微的。这次将孩子经常出现的问题融入到角色游戏活动中进行教育，使孩子意识到自己行为造成的“严重后果”，从而加强自我约束控制力，其效果强于以前多次的说教。在幼儿的一日活动中，教师应以细致的观察、丰富的经验和专业的理论知识为基础，分析孩子情绪变化、行为为体后的原因，然后灵活地运用教育的方法、技巧进行新颖、独特且有效的教育，帮助孩子认识问题，达到自我约束、控制的教育效果。在今天的游戏中***已经认识到自己的错误行为了，如果我再对他的行为加以批评的话，无疑会伤了孩子的自尊心，而且也达不到良好的教育效果。于是，我采用了不同于平常的教育方法，继续以游戏的情境、游戏的口吻对他进行了实地教育，从而达到了说教所达不到的良好教育效果。
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特点:
游戏内容,情节丰富起来;处于联合游戏阶段,想尝试所有的游戏主题,有了与别人交往的愿望,但却不具备交往的技能,,有了角色归属感,会给自己找到一个角色,然后以角色的身份做所有想做的事,游戏情节丰富,游戏主题不稳定,在游戏中有频繁换场的现象.
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下面我们来观看一段视频:<中班幼儿的角色游戏>
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指导:
为游戏提供丰富的材料,鼓励儿童玩多种主题或相同主题的游戏,在游戏中注意观察儿童游戏的情节及发生纠纷的原因,,以丰富游戏的主题和内容,指导儿童在实际操作中,学会并掌握交往的技能及相应的规范,以便帮助儿童进一步与同伴交往,学会在游戏中解决简单的问题.
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指导方法:
,适时的采取回应策略
(1)关注幼儿的各种行为和问题
(2)以直接或间接介入的方式及时回应
(3)游戏中需要丰富经验时,采取延缓回应的策略
(4)游戏以愉快氛围结束,并保持继续游戏的愿望
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幼儿园中班角色游戏案例分析
角色游戏开始了，罗慧琳戴上了摄影师的工作牌，