文档介绍：【专题研讨】
怎样机智回答学生的突发提问
王磊钢
湖南省安化县教师进修学校湖南安化县413500
摘要:在课堂教学中，学生提问是经常性的，生动的提问给课堂带來生气。但有时会出现老师意想不到的提问，回签好这类提问•【专题研讨】
怎样机智回答学生的突发提问
王磊钢
湖南省安化县教师进修学校湖南安化县413500
摘要:在课堂教学中，学生提问是经常性的，生动的提问给课堂带來生气。但有时会出现老师意想不到的提问，回签好这类提问•是课堂教学的一大艺术，处理得好，会使课堂教学收到奇效。
关键词:课堂教学学生提问回答
在课堂教学中，学生提问是经常性的，生动的提问
给课堂带来生气。但有时会出现老师意想不到的提问。
这样的提问，可能是学生天真的想法，也可能是学生久惑不解的心结，甚至有可能是学生故意向老师发难。对于这类提问，有的老师往往处理不当，或者干脆置之不理c这样会导致课堂冷场•甚至难堪。回答好这类提问,是课堂教学的-大艺术，处理得好，会使课堂教学收到奇效。本人从三个方面谈谈这一问题。
一■对学生的天真提问不能置之不理
有位数学老师在上《平均数》一节时，他是这样引入新课的:请三位学生走上讲台,分别给他们三、。然后对着全班学生说'。同学们•你们觉得老师分得公平吗？”,学生异口同声地说“不公平”,••那该怎么办？•'老师说。只见一位学生主动走上讲台，从分得五粒糖果的同学手中拿一粒糖果交到只分得三粒糖果的同学手中，老师很满意这位学生的表现并加以表扬。这时■另一位学生举着手，老师示意他提问，他说••老师,你为什么只给第-位同学三粒糖果？老师觉得此问与教学无关，示意他坐下后置之不理。另有位语文老师在上完《麻做》一课后•高度赞扬那只老麻做•为了保护小麻雀不让猎狗吃掉，竟然奋不顾身地从一棵树上飞下，像一块石头似的落在猎狗面前，用自已的身躯掩护若小麻雀•想拯救自已的幼儿。老师最后深情地说:
三■数学方法
将物理过程转化为数学表达式，然后根据数学中求极值的方法求出临界条件。
例3•如图5所示，质凰为M=2kg的木块与水平地面的动摩擦因数|i=0・4,木块用轻绳绕过光滑的定滑轮，轻绳另一端施一大小为20N的恒力F,使木块沿地面向右做直线运动，定滑轮离地面的高度h=10cm,木块M可视为质点，问木块从校远处向右运动到离定滑轮多远时加速度放大？最大加速度为多少？
解析:设当轻绳与水平方向成角0时，对M有
FcosE-pimg-Fsin6)-ma整理得F(cos6-¥fjLsin0“这是多么伟大的母爱啊！\这时，只见一位学生举手提问说「老师，你怎么知道那只老麻雀是一只母麻雀呢？”这位老师同样无言以对。以上两位学生的提问，初看起来与教学无关■但反应了他们天真的想法、积极的思考。如果老师不给予回答，对他们的学习积极性是一种挫伤。其实•以匕提问也不难回答■对于那位数学老师，他可以这样回答“是啊■老师是故意分错的，所以才叫你们纠正S而对那位语文老师却可以这样回答“