文档介绍：-
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大海啊，故土
课时目标分析
运用到的最多、最典型的节奏型是什么" 它有什么特点？
学生: ** *.** ** *-切分节奏的运用较明显,重复屡次(集体练****节奏)
歌曲节奏较为舒展,
提问:这一节奏的运用有什么作用"
学生:** *.** ** *-切分节奏的运用，生动描绘出大海带给我们的印象:平静中略带波澜,使我们很自然想到大海的潮起潮落。
〔设计意图：** *.** ** *-这一节奏的练****解决了这首歌曲中的难点，为以下的学唱打好根底。〕
3〕演唱旋律
学生随琴演唱旋律〔注意三拍子的强弱规律〕
提问:这首歌的旋律线的起伏和节奏特点对于表达歌曲的情感有联系吗"
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学生:切分节奏** *.** ** *的运用及旋律线都象是真切展现出大海波涛起伏的样子,二者巧妙融合在一起,完美而统一,简直太绝妙啦。
2、学唱歌词
A、全体学生随伴奏有感情地朗读歌词；
B、学生随琴轻声演唱歌词；
C、学生跟琴演唱歌词〔将唱不准的乐句进展教唱〕
D、全体齐唱歌词。
3、情感升华
教师:"大海啊,故土〞重复了屡次,在情感的开展上每次的重复有何不同"是否有些多余"
小组练****并讨论
生答:"大海啊,故土〞重复了屡次,不但没有感到罗嗦,恰恰相反，每重复一次，感情的开展就更进一步,从亲切倾诉————抒发情怀——情感升华——怀恋之情 ,这样感情的开展线也仿佛象是大海的波澜。从旋律的起伏到感情的开展,词曲的完美结合使我们更真切感受到大海的宽广汹涌,从而更好地表达出对祖国、对故土的深情。
(教师总结并鼓励学生丰富的想像，发表独到的见解)
4、艺术处理
学生小组讨论:演唱要轻柔连贯,注意节拍重音,随音乐情绪的开展,表达出高潮乐句情绪的变化
小组练****并展示：
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师生评价总结
(设计思路:首先使学生对歌曲获得初步的印象,接着在复听及演唱的根底上进入分析歌曲的环节。教师以必要的引导提示激活了学生的思维,从而师生间思维的互动形成课堂"动态生成〞——对于音乐的较新颖合理的诠释。潜移默化中指导学生掌握感受鉴赏音乐的方法,善于体验音乐要素的巧妙运用,从而提高音乐感受鉴赏能力及表现力)
〔五〕 拓展创造:
教师:在音乐创作中,音乐要素的完美运用让我们获得丰富的精神体验。现在就让我们来为这首歌再添上精彩的一笔:
分组以不同的艺术形式进展创编活动及创作练****br/>经过认真准备,学生分成:1)诗歌组:配乐朗读；2) 绘画组: 配乐作画；3)演唱组:不同演唱形式(领唱,齐唱,轮唱；4)舞蹈组:形体表现。
学生小组活动,以小组展示