文档介绍：薛法根执教
薛法根执教?鞋匠的儿子?课堂实录
一、板块一：导入，学字词
★表达意图：学一篇课文，要学积累
，学生读题。见过鞋匠吗？和擦鞋的是一样的吗？
【教师不提的话，学生真的人一等？
生：如果直接说，有失身份。这样说，更能羞辱
师点拨：这样说话是话中——有话，话中——带刺，话里——***，恶意吗？好意吗？
师：如果有人这样说，你会怎样？
生：以牙还牙； 生闷气   ；以暴治暴……
师：这些都正常，一般人都会这样说，这样做
〔1〕分别指名读三段话
第一段，学生读不流利，指导读好长句“我知道，我做总统永远无法像父亲做鞋匠一样做得那么好〞，师相机范读，注意“我知道〞后的停顿、强调“那么〞。
第二段，学生读得较流利；
第三段，学生读得很有感情，师评价：你已经有点像林肯那样，具有演讲的口才了。
〔2〕体会第一段话语言的魅力
师：你从哪些句子体会到了语言的魅力？
生：我永远无法像父亲做鞋匠一样……
师：父亲是一般的鞋匠吗？生：不是   
师：是卑微的鞋匠吗？生：不是
师：后面还有一句，生读
师：父亲教会了我做鞋子的艺术，是伟大的鞋匠
生：还有一句……
师：他的手艺是无人能比的吗？你们认为是卑微的鞋匠，我认为是伟大的鞋匠，伟大的鞋匠还有一个伟大的儿子。多有力量的语言啊！
师：还有哪里？语言有力量，有战斗力？
〔3〕体会第二段话语言的魅力
生：如果你鞋子不合脚……
师：给对手修鞋子，给所有的对手修鞋子，给反对他的对手修鞋子，为什么？
生：想要化解矛盾
师：听明白了吗？明白了什么？
生：想让他们知道人人平等
师：参议员认为人人不平等，我林肯认为可以做总统，可以做鞋匠，人人平等
师：还有哪里？
〔3〕体会第三段话语言的魅力——抓关键词“感谢〞
生：不想让他们不支持，引起国家分裂
师：出示第一段，哪里有力量？
生：感谢
师：明明是羞辱，为什么还要感谢？必须用这个词，谁看出来了，就是学会了第一个说话的艺术。
生：按例说，他应该反驳，但他却感谢，让参议员呆住了，出乎意料
师：想想是什么让参议员感到意外
生：比方有人当皇帝，他如果有不光荣的一页，会把这一页抹掉。他却认为父亲很伟大
【让学生发现语言的魅力，还是有一些难度。此处学生的答复有一些意思，但仍不够。】
师：我来告诉你们吧，来揭示一个秘密。
师：你们看，参议员的羞辱，带有贬义吧？生：贬义。
师：恶意吧？生：恶意。
师：而林肯的感谢却带着善意。因为什么样的人才会受到感谢？
生：恩人、朋友……
师：一般是恩人吧，朋友吧，帮助过的人吧，林肯越善意，越能反衬出对手的敌意，所以，这里是用善意对恶意，说出来的话是善言。这样写，就写出了人品和人的不一样。
师：你们看，后面还有一句：他已经过世了。羞辱一个已经过世的人，像话吗？生：不像话。
师：好意思吗？生：不好意思
师：过分吗？生：过分
师：于是参议员认为，该不该羞辱？生：不该
师：而且过世了，而且他儿子还感谢，所以令参议员惭愧，所以他们才静默。读好这一段。
师：还有吗？你们都是参议员，林肯这样说，父亲帮你们做过鞋子，和你们家人熟悉吗？
生：熟悉
师：这样拉近了关系。你们好意思吗？生：不好意思
师：把挑头的参议员说得不好意思，这是成心对傲慢的参议员说的。
师：提醒一下，这段话中还有两个“如果〞，想想看
生：不是对一个参议员说的，而是对所有的参议员说
师：不是这样
师：看不出来吧，提醒一下。参议员修鞋，会不会找林肯？记住：你是一个鞋匠的儿子——照例应该去做鞋匠——你们认为做鞋匠，是丢人现眼的，现在我就给你们修鞋子吧，这就叫——顺水推舟。这里用了两个词，哪两个？
生：帮、帮助
师：我这个鞋匠对你有帮助吗？有意义吗？所以参议员不好意思，而林肯认为正常，因为人人平等，他不认为当了总统就高人一等。
师：再思考，是什么让参议员震惊了？林肯“以〔   〕服人〞？
生：以诚服人；以理服人；以善服人……
师：林肯以德服人、以理服人，以诚服人，以善服人，以心服人。什么心？伟大的心灵，谦卑、善意……这伟大的心灵、胸怀转化为他的语言，就是——他愿意做一个鞋匠，做一个伟大的鞋匠的儿子，为你们修鞋，我愿意帮你，那言下之意，你们也应该帮助我，支持我，因此，所有的参议员从羞辱变成赞叹。
师：小结板书：化羞辱为赞叹，化矛盾为赞叹，化为难为潇洒
【发现语言内隐的表达秘密，不要说学生，老师也发现不全，表达不到位，因为缺乏相应的知识储藏，缺乏意识，缺乏慧眼。课堂上，虽然学生说得不到位，甚至说不到点子上，但老师的有意识，巧妙的点拨，还是让学生有了感觉，有了发现，有了收获，有了提升。】