文档介绍：《月是故乡明》教课设计设计
一学****目标：
领会作品表现的人对家、家园和故乡的镂心刻骨的迷恋之情极其深刻内涵。
学会从大处着眼，小处落笔的评点方法，记下自己阅读作品时的感觉、理解、谈论和怀疑，与作品睁开对话。
试试以散文的形式表达以为优美的段落作
上标记）
同学们读得不错，男生声音洪亮，女生感情细腻。这里有几
个词语需要特别注意。
浩渺篝火旖旎绝伦悲伤耄耋嚼烂慨然茅塞顿开离
乡背井
（学生认读）
1）此刻，我们一起来看看文章哪些段落写得特别优美？（学
生站起来朗读并略加解析，3-4个人）
我也找了两段，大家看看能不可以把空填上？
我看过许好多多的月亮。在________的瑞士莱芒湖上，在
________的非洲大沙漠中，在________的大海中，在
________的顶峰上，我都看到过月亮，这些月亮应该说都是
________的，我都异常喜爱。
此地既然有___，有___，有___，有___，有___，每逢望
夜，一轮当空，月光闪烁于_____之上，上下___
______，并且______，______，真不可以不说是观月胜地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。
这么好的段落大家应该记着，此刻，我们试着不看课本，一起来读一下。（学生齐读）
跟生字词语相同，希望同学们课后还要再复****牢固，没关系把它背下来。
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2）同学们，朗读有助于我们对课文的理解，但要真切解读
一篇文章，我们还一定深入解析，学会怀疑，学会鉴赏。同
学们请联合背景资料，（提前印发《季羡林的故乡情》）默读
课文，有不理解的地方提出来，你以为好的（或不好）的地
方找出来。
（学生活动）（学生怀疑，学生自主解答）（教师穿插点拨）
问题：
1。既然作者这样热爱思念自己的家乡，为何他不常回家
看看呢？
学生甲：季老年龄大了，农村的条件比较艰辛，回家不方便。
学生乙：季老的家乡没有亲人了，所以没有回去的必需了。
学生丁：季老思念的是他童年的那个家乡，而不是此刻的
大家的回答都有可能，我们的理解，不过从文章自己出发来解析。我们的解析与季老的心里所想能否完整一致呢？就很难必定了。所以，我有一个建议：季羡林老先生就在北大，大家可以写封信给季老，说说一此中学生对他的文章的理解。我相信，他必定会乐于解答的。自然了，更好的是拼搏三年，到北大与季老当面谈论。
2．他的家乡没有山，为何还写山呢？
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生答：过渡，文章第二自然段中说中国古代诗文写月亮需要
山川的衬托，所以下边提到了山，还写了水
3．作者明显是写家乡的月亮为何写那些童年趣事呢，是
不是剩余？
生答：这些童年趣事也是环绕着月亮来写的，捉知了、看月
亮、做梦、捡鸭蛋都跟月亮有关，不是剩余，反而更能表达
出对故乡的思念
4．为何除了写故乡的月色，作者还写到了那么多地方的月亮？既然这些地方的月色都很美，岂不让故乡的小月亮相形见拙？
生答：这是比较，文章中明确提到了“比较之下”。我感觉这样写更能突出作者对故乡月色的喜爱，更能表达作者对故乡的迷恋，以及对故乡的思念之情。
这个同学的回答特别好。是啊，感情的亲疏深浅只有经过比较才能显现出来，故乡的小月亮为何那么美，除了平和而温馨的回忆外，作者还经过