文档介绍:《正比率意义》教课反思
这部分内容是在教课过比和比率的知识的基础长进行教课的,侧重使学生理解正比率的意义。单从教材的量来看,书籍从第11页至13页,满满的三页纸,要比一般的语文课文还要长,从这点上让我感觉到教课难度相当大。从内容上看,“成正《正比率意义》教课反思
这部分内容是在教课过比和比率的知识的基础长进行教课的,侧重使学生理解正比率的意义。单从教材的量来看,书籍从第11页至13页,满满的三页纸,要比一般的语文课文还要长,从这点上让我感觉到教课难度相当大。从内容上看,“成正比率的量”这一内容,在整个小学阶段是一个较抽象的看法,他不但要让学生理解其意义,还要学会判断两种是不是成正比率的量,同时还要理解用字母公式来表示正比率关系,要浸透给学生一些函数的思想,为此后初中学****打下基础。 依据教材和内容的特色,我选择了师生互动,以教师的“引”为主导,学生为主体,让学生在互动交流中去理解成正比率的量这一看法。第一,让学生弄清什么叫“两种相关系”的量,我指引学生去从表格中去发现时间和行程两种量的变化状况,在变化中发现:行程跟着时间的变化而变化的,同时指引学生初步感知成正比率的两种量的变化方向性。其次,我进一步指引学生考虑:行程跟着时间的变化而变化,在这一变化过程中,有什么规律呢?学生看了表中以后,发现行程和时间比的比值是相同的,都是90。这时,教师也举了一个例子,就是450÷9=50,从反面的例子,让学生理解相对应的行程和时间的比的比值都是90,从而打破了正比率关系的第二个难点。两种量中相对应的两个数的比会必定。把学生对成正比率量的意义的理解成一系统。因为学生还是第一次接触这一看法,以后,例2的学****还是让学生比较着例1来自己理解数目和总价的正比率关系。最后,再两个例题学****的基础上总结出成正比率量的意义,把这意义从局部的行程和时间、数目和总价推行到其余数目之间的关系。
这部分内容是在教课过比和比率的知识的基础长进行教课的,侧重使学生理解正比率的意义。单从教材的量来看,书籍从第11页至13页,满满的三页纸,要比一般的语文课文还要长,从这点上让我感觉到教课难度相当大。从内容上看,“成正比率的量”这一内容,在整个小学阶段是一个较抽象的看法,他不但要让学生理解其意义,还要学会判断两种是不是成正比率的量,同时还要理解用字母公式来表示正比率关系,要浸透给学生一些函数的思想,为此后初中学****打下基础。 依据教材和内容的特色,我选择了师生互动,以教师的“引”为主导,学生为主体,让学生在互动交流中去理解成正比率的量这一看法。第一,让学生弄清什么叫“两种相关系”的量,我指引学生去从表格中去发现时间和行程两种量的变化状况,在变化中发现:行程跟着时间的变化而变化的,同时指引学生初步感知成正比率的两种量的变化方向性。其次,我进一步指引学生考虑:行程跟着时间的变化而变化,在这一变化过程中,有什么规律呢?学生看了表中以后,发现行程和时间比的比值是相同的,都是90。这时,教师也举了一个例子,就是450÷9=50,从反面的例子,让学生理解相对应的行程和时间的比的比值都是90,从而打破了正比率关系的第二个难点。两种量中相对应的两个数的比会必定。把学生对成正比率量的意义的理解成一系统。因为学生还是第一次接触这一看法,以后,例2的学****还是让学生比较着例1来自己理解数目和总价的正比率关系。最后,再两个例题学****的基础上总结出成正比率量的意义,把这意义从局部的行程和时间、数目和总价推行到其余数目之间的关系。
这部分内容是在教课过比和比率的知识的基础长进行教课的,侧重使学生理解正比率的意义。单从教材的量来看,书籍从第11页至13页,满满的三页纸,要比一般的语文课文还要长,从这点上让我感觉到教课难度相当大。从内容上看,“成正比率的量”这一内容,在整个小学阶段是一个较抽象的看法,他不但要让学生理解其意义,还要学会判断两种是不是成正比率的量,同时还要理解用字母公式来表示正比率关系,要浸透给学生一些函数的思想,为此后初中学****打下基础。 依据教材和内容的特色,我选择了师生互动,以教师的“引”为主导,学生为主体,让学生在互动交流中去理解成正比率的量这一看法。第一,让学生弄清什么叫“两种相关系”的量,我指引学生去从表格中去发现时间和行程两种量的变化状况,在变化中发现:行程跟着时间的变化而变化的,同时指引学生初步感知成正比率的两种量的变化方向性。其次,我进一步指引学生考虑:行程跟着时间的变化而变化,在这一变化过程中,有什么规律呢?学生看了表中以后,发现行程和时间比的比值是相同的,都是90。这时,教师也举了一个例子,就是450÷9=50,从反面的例子,让学生理解相对应的行程和时间的比的比值都是90,从而打破了正比率关系的第二个难点。两种量中相对应的两个数的比会必定。把学生对成正比率量的意义的理