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《正面管教》读书心得领会
本学期我读了简·尼尔森的“让数百万孩子、家长和老师得益终生的经典之作”《正面管教》，该书深入浅出地介绍了许
多卓有收效的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的经典理论，使我精选文档
《正面管教》读书心得领会
本学期我读了简·尼尔森的“让数百万孩子、家长和老师得益终生的经典之作”《正面管教》，该书深入浅出地介绍了许
多卓有收效的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的经典理论，使我得益匪浅，特别是书中第7章表达的：有效地运用鼓舞，让我更深入地认识到鼓舞而非赞誉，书中说到：“孩子们需要鼓舞，正
如植物需要水。没有鼓舞，他们就没法生计。”是的，孩子们需要
***的鼓舞，才能健壮成长。那么什么是鼓舞呢?第一我们要将鼓舞和赞誉有效的区分开来。作者也提出我们恩赐孩子的是鼓舞，而
非赞誉，这一时让我十分疑惑，这二者有什么差别吗?难到我们不该该给孩子们赞誉吗?带着疑问我连续读下去，慢慢地才认识到话中的含义。鼓舞的学问特别深，平常我都没有好好地运用鼓舞，而
书中从若干个方面加以论述，比方机遇、互相尊敬、着眼于长处等，让我们认识到什么才是有效的鼓舞，
自我反思，我在该方面存在很多的误区，比方：我常常会用到这么一句话赞誉孩子：“你真是一个乖孩子，听话、懂事，是大家学****的模范!”在这类赞誉下，该孩子会很快乐，会满脸绚烂，她会感觉“大人认同我，我是有价值的”。作者提出：赞誉指向了做
事的人，使得做事的人常常基于“他人会怎么想，怎么看”的考虑来做事。当没有获得他人的认同时，他会茫然与诱惑。这位孩子(长
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大后就是成年人)可能会形成一种完好依赖于他人的看法的自我看法，可能会变为：“讨好者”和“老是追求他人认同”。而鼓舞是
指向人的行为的，常常启示对方思虑“我是怎么想的”、“此刻该怎么做”、“我学到了、感觉到了什么”等，它能让人自察，更多
地让人思虑并感觉自己是有价值的，无需他人的认同，最后形成自信、自立的态度。小班的孩子年龄小，自我反思的能力比较差，所
以老师在此运用的赞誉可能要比鼓舞更多一些，但是跟着时间的流逝，年龄的增加，我以前的那句话只会使孩子们变得“改动”，缺少自信。是作者让我认识到同一句赞誉鼓舞的话对于不一样的孩子，
它的成效是不一样样的，我们应该依据孩子的年龄、性格等真挚而合适地赞誉和鼓舞。
看完书，我将作者如何进行赞誉作了简单几个小结：
1、掌握机遇，及时赞誉鼓舞：
及时的赞叹好像生病及时服药相同，对年幼的孩子会产生很大
的作用。比方在活动课上时，当孩子们回答以下问题时表现的特别棒时，
这时就需要我们老师及时的掌握机遇进行鼓舞：“你的声音真响
亮，回答地特别完好”等，只有在孩子做完某件事或正在进行中，
就赐予合适的赞叹和鼓舞，会收到优异的教育成效。假如一时忘掉
了，应该想法补上去。又如：孩子在老师的说服下，吃饭时终于肯
吃蔬菜了，那么我们立刻就要补上一句：“XX，真棒，荤菜、蔬菜
都要吃，不挑食。”
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2、就事论事，坚持原则：
在恩赐孩子的赞誉和鼓舞时，老师