文档介绍：一、何谓图形？

图形可以理解为除摄影以外的一切图和型。
图形以其独特的现象力，在版面构成中展示着独特的视觉魅力，图形是在平面构成要素中形成广告性格及提高视觉注意力的重要素材。图形能够下意识地左右广
1 课题内容及时间：
（1）点的联想：快题十五分钟
（2）圆的连续、循环想象
（3）三角的连续、循环想象
2 教学方式：
以黑白形式徒手绘画，要求图意过渡连续，要求图的首尾连接自然。
3 教学要求：
（1）寻找生活中最常见的、最简洁的元素。
（2）作业量及尺寸：A4，每个内容不少于15个图形。
4 训练目的：
激发学生灵感，提高视觉表现能力。训练思维想像的速度与创意表现能力。培养学生对事物的观察力和记忆力，以及对物体进行系统、连贯思维的能力。
1 课题内容：三元素的联想
2 教学方式：
老师先给提示，然后请同学上讲台，在规定5分钟时间内画出不少于
15个图形。老师作评价之后，，甚
至精画成稿。
3 教学要求：
（1）要求各元素形似或意象。
（2）作业量及尺寸：A4纸，至少12个相关图形。
4 训练目的：
设计元素本身源于生活，以三元素为依据、通过联想捕捉生活中的相
似视觉形象，有意识地引导学生对周边事物、物体发生兴趣，并加以
观察，再用艺术的手法加以表现。
1 课题内容：眼的联想
2 教学方式：
通过提问的方式，使学生明白眼的功能是什么？除了动物有眼外，物
体是否也有眼睛？（与眼球同形同质的东西）。启发学生的思维，培
养学生善于对周围熟悉的物体进行拟人化的思考能力，提问会使学生
得到一系列的答案。
3 教学要求：
（1）寻找与眼球相似的物形并将之取代，要求视觉上的合理与感觉上
的幽默。
（2）作业量及尺寸：要求在A4纸上作处20个图形。
4 训练目的：
通过最能激发学生灵性的元素——眼的训练，培养学生元素替换的能
力，以及对某一物进行概括、刻画的能力。
单形元素视觉想象之-------
铅笔、灯管、刀片、螺钉的可塑性及想象
课题内容：物体形及其可塑性表达
课题时间：2课时
教学方式：
提示：从视觉设计角度看，任何物体都有重构的可能性，但有些在实际生活中却不合乎情理，但可变成视觉上合理的画面，可以起到独特的艺术和视觉效果。物体都是由若干个形构成，这些基本形体是方、圆、三角。每一形体都有其各自的特征，如：火柴是由圆球和长方体构成的。为保持其基本特征，要确立不可变和可变形部分，也就是说，圆球和方形特征不变，杆子的四条线是可塑的。根据这个原理，我们同样可以对类似的物体进行可塑性研究。如：笔、灯管、刀片等。
教学要求：，找出元素构成的基本要素，然后进行变形想象，要求基本
骨架不变。

训练目的：
随着社会的进步，人们生活方式有了很大的改变，对精神追求原来越高。通过对物体的想象，同构、重构或对某一形的改变，达到新的视觉效果，以吸引人们的视线，达到宣传的目的。物体元素可塑性研究正是训练学生在这方面的表达能力。
单形元素的视觉化想象之——水和火
课题名称：

单形元素的视觉化想象——水和火
课题内容：

水、火图形表达
教学要求：

“水”、“火”组词，全班性交流。
：A4纸，不少于20个图形。
训练目的：

“金、木、水、火、土”是中国文化衍生的重要元素，其传统文化内涵十分丰厚，深入表达水火图形，有助于其它图形研究的深度和广度。
归纳思想、发散思维是基本的思维方式，举一反三、触类旁通是做学问的基本方法。设计师应当具备作家的头脑，艺术家的观察力，运动员的敏锐与爆发力，科学家的创造力与缜密。
单形元素的视觉想象之
——走、游、飞
课题内容：
单形元素的视觉想