雨霖铃 (2).doc

文档介绍：《雨霖铃》教学设计
一、导入：
通过聆听《雨霖铃》，让学生感受词中凄美的意境，从而导入本课。
二、讲授新课：
1、一进感觉：初步感受。
（1）听录音，全班跟读
（2）初步感受
刚才我们第一次共同走进这首词，听了录音，自己也读了
  《雨霖铃》教学设计
一、导入：
通过聆听《雨霖铃》，让学生感受词中凄美的意境，从而导入本课。
二、讲授新课：
1、一进感觉：初步感受。
（1）听录音，全班跟读
（2）初步感受
刚才我们第一次共同走进这首词，听了录音，自己也读了一下，我想和大家分享
一下对这首词的第一感觉，这是一首有关什么内容的词？（送别词）哪个词可以体现这一主旨？（伤离别）你们觉得这首词美吗？
——学生发言，言之成理即可。
   我的感受这首词很美，它是一种凄美，不知道大家是否同意。
  （3）知人论世
    是谁创作了这样一首凄美的词？——柳永
    柳永：柳永（约987——约1053），北宋词人。原名三变，字耆卿，福建崇安人。官屯田员外郎，世称柳七、柳屯田。为人放荡不羁，终身潦倒。其词多描绘城市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情。创作慢词，铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”，对宋词的发展有一定的影响。现存有《乐章集》。
写作背景：作者才情卓著，早年屡试不第，一生仕途很不得意，生活穷困潦倒，处世抱着一种玩世不恭的态度。当时由于仕途失意，心情十分压抑，决定离开京城到外地去，但一想到从此将不能跟心爱的人生活在一起，失去爱的慰藉，便觉得痛苦万状。这首词就集中反映了他这种复杂的心情。
（4）明确基调：
通过我对柳永生平以及这首词创作背景的介绍，结合同学们对这首词的第一感
觉，我们朗读这首词，应该如何正确把握呢？换句话说，这首词的基调应该是什么？请一位同学谈一谈。——基调：低沉、哀婉、悲伤、凄清。
2、二进文字：整体把握。
下面请同学们以这样的基调诵读这首词，让我们再次共同走进这首词的世界。如
果说第一次是走进这首词的第一感觉的话，这一次我们要走进这首词的文字，请同学们结合注释，疏通这首词的文字，理解词的字面意思，有疑问举手，并且思考词的上下阕分别写了什么内容？（同桌讨论，回答）
——上阕主要是写临别时难分难舍的情景。
——下阕主要是写别后的孤寂凄清的情景。
3、三进意境：（通过分析意象去品味意境，进而分析词中所用的艺术手法）
1）学生朗读全文
2）通过几次朗读，我相信同学们的头脑中已经有了一幅爱人离别图，现在让我们再次走进这首词，通过分析意象去品味意境，掌握词的艺术技巧。（学生朗读、分析，教师点拨）
明确：              词中描写的景物
                       意象                意境
上片    实写：   寒蝉、长亭、骤雨        凄切悲凉
 
                  烟波、暮霭、楚天        苍茫落寞
 下片    虚写     
杨柳、晓风、残月        凄清孤寂
4、课外延伸（课堂练****br/>饯别王十一南游
刘长卿
望君烟水阔，挥手泪沾巾。飞鸟没何处，青山空向