文档介绍：小学英语课堂教学节奏调控
心理学的研究发现,我们大脑神经细胞的活动是有节律的。当它受到一个刺激后，会进入一个兴奋期,产生反响；反响之后，它就会进入一个不应期。它需要休息一段时间之后才能对新的刺激产生反响。所以,四非常钟的课,学小学英语课堂教学节奏调控
心理学的研究发现,我们大脑神经细胞的活动是有节律的。当它受到一个刺激后，会进入一个兴奋期,产生反响；反响之后，它就会进入一个不应期。它需要休息一段时间之后才能对新的刺激产生反响。所以,四非常钟的课,学生真不可能每一分钟都是全力以赴地投入学****始终保持聚精会神的状态。他肯定是有波动的，特别是经过了一段高强度的学****之后，他肯定会疲劳，需要调整、休息。因此，小学英语老师在教学过程中应努力把握教学变化节奏，增强教学的艺术感染力,从而进步课堂教学效果。
1、老师的教学过程，有放有收.
在课堂教学中,教学内容在各个教学流程中的分配应重点突出、,假设每个部分平均着力，在每个字下面都打重点号就等于没有重点，全是重点就等于没有重点了。因此老师在教学中应注意分散难点，形成轻重交替的节奏,努力进步学生的学****效率，增强课堂教学的艺术情趣。为了表达教学重点度，就要注意教学内容的放和收。所谓放即放手、拓展，老师根据教学目的和要求,围绕教学重点,对教学内容展开任务学****让学生创造性运用所学知识。所谓收，就是老师对课堂教学能及时地小节，由放返收，把对语言材料的感性认识上升为理性的理解.（精品文档请下载）
2、老师的问题设计，张弛有度。
古人云“文武之道，一张一弛.”在课堂教学中，无论张还是弛,都是课堂教学所必需的，老师应根据学生思维的张弛设计相应的问题，使课堂教学的节奏可以动静相生、疏密相间。教学中的重难点，或讲或练、或对话或表演,趁学生兴趣昂然时，完成主要内容；待大密度过后，要让学生有个静心回味的时间，让学生紧张的心理有一个“缓冲"、思维的起伏、形式的变化，让学生的思维不断得到调整，使注意力更加集中。（精品文档请下载）
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