文档介绍：四年级数学下册各课时教学反思（全册）
四则运算
、减法的意义和各局部间的关系
本节课的教学中我引导学生从书上的例题动身，一步步深化主题，要求学生在我的讲解之下可以自己逐步推导出加、减法的相关要领。随后我从学生的生活阅历动身，留套大的正方体的学具，这样便于操作，学生对物体的视察也会更具时效性和准确性。
（练****课）
根据教学内容的特点和学生的特点，这节练****课已经不像一般的练****课，而成了学生操作、沟通探讨的“试验课”了。在课堂上，我发觉学生很喜爱这样的形式，课堂气氛活泼，每个人都能参及到活动中，各抒己见。另外，作为一名老师，我在这节课当中，板演的是组织者和引导者的角色，充分发挥学生主观能动性，在学生遇到困难的时候，适时地进展提示和指导。这样的课堂，学生喜爱，老师也“乐的轻松自由”。作为一节练****课，根据教材练****的编排特点，我设计了多层次的练****并且对教材的内容进展了肯定程度的拓展延长，这是对学生的思维的一次拓展。
运算定律
本节课教学的重点是通过视察发觉，驾驭加法交换律的意义。教学难点是用不同的方式表示加法交换律，让学生通过本节课的学****感受发觉学问
的欢乐，激发学****的爱好，感受数学及生活之间的联络，培育学生学数学、用数学的意识。
教学时，先让学生看主题图，说说图中告知了我们哪些信息；再在老师供应的信息下，学生提问题；最终要求学生解答“李叔叔今日一共骑了多少千米”。教学时让学生自己独立解答并沟通，学生可能通过计算40+56和56+40这两个算式，发觉这两个算式的得数是一样的；再让学生分别说出这两个算式所表示的意义；最终让学生举出几个这样的例子，看看从中能发觉什么。让学生及同桌探讨并用一句话来概括所发觉的规律。
用语言表达交换律比拟费事，怎样表示才既简洁又清晰呢？让学生用自己喜爱的符号表示两个加数，用一个等式表示加法交换律，学生用图形、字母或其他符号表示都可以，最终得出用字母a+b=b+a表示加法交换律更简洁、易记。
本节课的教学，我留意浸透数学的学****方法，即让学生踏踏实实经验了“列式计算——视察思索——揣测验证——得出结论”这一数学学问探究的根本过程。学生自己举例、得出规律，让主动主动的探究贯穿始终，充分表达学生的主体地位。在学生探究时，我酌情因势利导，不失时机地赐予适度启发，发挥老师的引导作用。
课堂上，我鼓励学生通过小组探讨的形式去探究新学问。言语探讨中无形的开展了学生的语言表达及沟通协作实力，同时在及别人思想发生碰撞的同时，可以取长补短，最终达成探究的目的。
通过上两节课学生接触、学****了加法的交换律和结合律，本节课在已有学问的根底上，教学运算定律的综合运用，来进展简便的计算。通过分小组沟通、独立思索等形式，让学生在多样化的课堂中发散思维，更快地承受学问、运用学问。老师在课堂上要留意发挥学生主体的作用，让学生自己动脑去思索去归纳，这样不仅活泼了课堂气氛，也会大大进步教学效率。老师作为课堂的引导者，发挥引导课堂方向及辅导学问的作用，把握整节课的节奏，更好地教授学问。
本节课为减法的简便运算课，学生在已有的加法的运算定律学问的根底上，经过老师的指导，在变换加减的同时，发觉其运算中相通之处，进而可以很快地驾驭减法简便计算的规律及窍门，对学问的承受速度会大大进步，整堂课的效率也会进步。这需要老师在理解学生的根底上进展合理的课季节奏支配，所以老师须在课前对已有学问进展检验及测试，理解学生的学****进度，进而有针对性的支配教学。
学生在进展连减的简便计算时，遇到小括号，简洁出现加减符号混乱的状况，这是这节课需重点强调及教授的地方，这也是我有所忽视的地方，以后应加以完善。
（练****课）
通过这节练****课，老师可以全面地理解学生对已学学问的消化程度，然后才能更加有针对性的指导每个学生学****并制定接下来的教****支配。学生通过这节练****课也可以自我检测对学问的运用状况，进展自我检查。课堂上，老师运用多种方式进展教学练****有助于让学生脱离枯燥的练****计算课，进入轻松的练****br/>气氛，有利于教学效率的进步，增加学生对学问的敏捷运用。对于有难度的题目，老师适时对学生进展引导，让学生顺着老师引导的方向接着思索，进而让学生更有方向性，更有成就感，增加学****爱好。
、结合律
本节课首先通过****题的回忆，大致驾驭学生的学问存储程度，进一步稳固加法的运算定律，从而自然地引出“乘法是否也有这样的运算定律”的问题，引导学生思索，激发学生的探究欲望。结合详细情境教学，充分调动学生的主动性。创设详细的问题情境可以使学生体会到数学及生活的严密联络。进而在解决问题的过程中，发觉问题，解决问题，举例验证，总结规