文档介绍：第一单元 测量
课题、厘米的相识
教学内容：冀教版《数学》二年级上册第1—3页。
教学目的：
1、经验用不同方式测量物体长度的过程；体会建立统一长度单位的重要性；
2、相识厘米，会用厘米作长度单位，测量物体的长度，体会厘米的含，让学生尝试估计，学会测量。
让学生应用所学学问，及同伴共同解决有价值的问题，既调动了学生的主动性，让学生在小组中取长补短，进一步尝试估测和学会测量，而且充分体验及同学合作解决测量问题，感受
如今都用什么工具呢？（尺子）
教师：请大家都拿出直尺，细致视察一下，然后用说一说你发觉了什么？
学生视察后沟通汇报：
直尺上有“厘米”；有小格；有数字0、1、2、3、4……；还有cm等。
尺子上的“厘米”就是国际上统一运用的一个长度单位。“厘米”用字母“cm”来表示。
请大家找到1厘米，从“0”到“1”就是1厘米长。
请学生用在直尺上找一找、用
手比一比、在练****本上画一画1厘米的线。然后进展比拟，结果都一样长。
胜利的喜悦。
学****测量，感受测量及生活的亲密联络。
让测量延长到课外。
学生自由找出几种约长1厘米的物品。如：手指的宽度、图钉的长度、订书钉长度等。
教师引导：同学们，我们又相识了一位新挚友——厘米，你能用它正确测量物品的长度吗？请大家用直尺测量一下一块新橡皮的长度，测量、沟通、汇报，同时展示他们的测量方法。
重点让学生展示要从“0”开场量。
教师引导学生测量新铅笔的长度：要求先估计，再测量。然后沟通、汇报，说出是如何测量的，和测量的结果。
教师引导学生参与测量活动：然后展示各组的测量成果，表扬合作
精彩，测量正确的小组同学，并以发“合作优秀”卡嘉奖。
……
学生在测量前往往不宠爱先估计，教师应给及重视：可让学生比一比谁估计的最准确，这样也有利于学生估测意识的培育。为了使小组合作学****顺当有效的进展，可以这样支配：学生前后桌4人一组，分工测量文具长度，测量前每个人都要估计，填在估计表格中，然后一人用直尺测量，一人监视，一人读书，一人记录。如此轮换分工，比一比谁估计的最接近，谁测量、读数不出现错误。
教师深化到各组参及，指导。
学生随意测量自己的身体各部位，然后填“个人特殊小档案”表。
课题、米的相识
教学内容：冀教版《数学》二年级上册第4—5页。
教学目的：
1、经验以米、厘米为单位正确测量物体长度的过程，体验1米究竟有多长，并会估计物体的长度。
2、体会米的含义，知道厘米、米之间的关系。
3、在活动中体验测量及生活的亲密联络，激发学生学****数学的爱好，开展学生的空间观念。
教具打算：新铅笔、米尺、数学课本、文具盒、1米多长的绳子。
教学设计
设计意图
备课随笔
一、创设情境
1、师生利用课前共同打算的直尺、三角板、等工具测量小组中各物品的长度。
让学生自己操作既符合儿童的心理需求，调动学生的学****主动性，又可以为后面的测量做好铺垫。
同桌合作进展测量（对个别测量方法不正确的，教师进展指导）
教师引导学生说出比拟短的物体的长度用“厘米”做单位。
请学生说出哪些物体的长度用
2、指导学生同桌合作，用不同的测量工具测量绳子的长度。
学生在测量的过程中会随机比拟、选择用哪些测量工具比拟适宜。（主要是直尺或米尺）
3、用米尺测量课桌的长度。
二、体验探究
1、相识米，、知道1米有多长。
2、让学生以组为单位，直观体验1米有多长。
培育学生发散思维。
让学生充分发挥自主性，通过动手操作亲自感知，从理论中总结出“量比拟长的物体或间隔 ，通常用‘米’做单位”。
对1米多长的绳子的测量以及1米20厘米的书写既是对用米做单位的再次体验，又为后面的练****做好了铺垫。
让学生以一把米尺为准，直观体验
“厘米”做单位。
请你们用尺子（包括米尺）来测量一下绳子的长度。
指导学生总结测量比拟长的物体的长度，通常用“米”做单位。
开展测量课桌的竞赛，看那个组测量的又快有准。
可能有的学生用自己的尺子测量，也可能有的学生用教师打算好的米尺进展测量。
汇报沟通时学生很简洁比拟出用米尺测量又快又准。
你们还知道哪些物体的长度需要用米作单位？
小挚友们，测量比拟长的物体用米做单位，那么你们知道1米究竟有多长吗？
3、学生在视察、沟通过程中相识米及厘米之间的关系。
归纳：100厘米=1米
1米=100厘米
1m=100cm
4、让学生联络身边的事物，找出几种长度是1米的物品。