文档介绍：一年级上册语文教案 语文园地五人教部编版
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形声串字 以一带十
——部编本一下园地五“识字加油站”“我的发现”教学设计
【教学目标】
“饭、能、茶、轻、鞭、饱、泡、炮”8个生字
、流利
师：同学们，知道我姓什么吗？老师姓侯，老师的爸爸姓侯，老师的爸爸的爸爸也姓侯，你知道为什么吗？是啊，我们有相同的血脉，是同一家族的人。在汉字王国中，也有一个又一个的家族。今天，就让我们进入——“识字加油站”，了解汉字王国的家族成员。
（二）多样诵读，感受韵律
“包”引入
师：猜猜这是什么字？（出示古文字包    ）这个古文字画的就是婴儿在妈妈腹中被包裹在胎衣中的象形。（出示——   ），今天的楷体字写作——包。我们从这个字形中，依稀还能看到图画的样子。
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师：汉字“包”妈妈生了一个多胞胎，它们长得太像了。怎样才能正确地区分它们呢？“包”妈妈呀，想了一个好办法，把它们都编成了一首歌谣。自己读一读吧。
（出示）
生自由练读，师相机纠正几个难读的字音。如：
后鼻音：能(néng)  轻(qīng) ；三拼音节：鞭(biān)；翘舌音：茶(chá)。
师：知道为什么这首歌谣诵读起来特别好听吗？
（引导发现节奏和韵律）
师：是呀，有节奏有韵律，歌谣读起来就好听了。古人有踏歌而行诵读古诗的****惯，今天呀，咱们也用打拍子的方式来诵读歌谣。
通过“师生合作、配乐、拍击节奏、动作体会”等多种形式诵读，感受歌谣的节奏和韵律。
（三）火眼金睛辨析字形
1. 火眼金睛辨字形
多种形式认读“包”字家族的汉字：
引导学生发现相同点：都有 “包”，且韵母都是 “ɑo”；“包”字提示这一组汉字的读音。
引导发现不同点：左边都有不同的偏旁。
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根据学生发言顺序，相机析解“食字旁，三点水，足字旁，提手旁，衣字旁，火字旁”等部件。重点学****食字旁、衣字旁”等学生较为陌生的形旁。如：
食字旁：
溯源知晓本义：食字旁“饱”字的“食字旁”与饭有关。“食”字古文字就是古代一种盛食物的器皿的样子。（出示—— ）
组词帮助理解：吃饱、饱饱的、很饱、饱满……
师：吃饱了，肚子就胀鼓鼓的。有些豆子长得很好，胀鼓鼓的，我们就说这些豆子长得——（饱满）人们学****或工作时精神状态非常好，也叫——（饱满）瞧，这位小朋友上课精神特别饱满，发言时声音非常响亮。来，你精神饱满地领大家读这个词——（饱满）。我们一起精神饱满地读——（饱满）。
衣字旁：
溯源知晓本义：你看，“衣”字最先画的就是上衣的样子（        ）。从古文字中，我们还可以看到衣领，衣袖，衣服下摆的象形。有“衤”的字与衣服、被子、布巾等物有关。
拓展强化规律：“初”为什么有“衤”？大家看（出示：     ），做衣服的第一步工序就是用“刀”裁剪“衣”服的布料，所以，“初”为左“衤”右“刀”，表示做衣服的开始。于是“初”就有了“初步，开始”的意思了。
（三点水，提手旁，足字旁，火字旁略）
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师：你看，这些字一部分表示意思，一部分表示读音，这样的字叫做形声字，咱们也可以用歌谣来总结形声字的特点：
生读：
形声字，好识记，
声旁帮助读字音，
形旁帮助表字义。
师：包妈妈的这首歌谣呀，就很好地揭示了包字家族这几个形声字的特点，让我们一起再来读读吧。
（生再次诵读“包”字歌谣。）
（四）创设情境，拓展运用
师：过年啦！真热闹。包字家族中的几个兄弟也从家里跑出去玩耍了，你能让他们找到自己的位置吗？
出示以下儿歌，学生完成填空练****br/>师：汉字王国里，像包字家族这样的形声字可多了。
(出示由“青、主、交、兆”等声旁带出的汉字。让学生根据声旁推测这些字的字音,并通过举三反一的方法引导识字:
如，师示范编写 “主”字歌谣，“交”字歌谣：
引导学生编写“兆”字歌谣：
快走能逃跑，
有足把脚跳。
有手把衣挑，
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有木长蜜桃。
二、形旁串字，以一带十
（一）读准字音
师：刚才，我们以形声字的声旁为根，学****了好多的形声字。下面的这些字都是用形声字的形旁串起来的，同学们认识吗？
出示：
生认读
（二）发现规律
通过创设“吹气球、咬鸡腿、拔萝卜、捉蝴蝶、踢足球”等一系列情境，在动作中体会“口、扌、足”三个形旁代表的意思。
引导发现口字旁与“口”有关；提手旁与“手”有关；足字旁与“足”有关。
（三）以一带十
请同学们在课本后的识字表中找找，还有哪些汉字有相同的部件，并想一想，这些部件表示什么意思。
学生分四人小组找本册课本识字表中有相同部件的汉字并汇报。