文档介绍：小学三年级下册数学教案及反思
第一单元 位置及方向
一、教材分析：学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的学问已经积累了一些感性的阅历，并通过第一学年的学****已经会用上、下、左、右、前、后描绘物体的相对位置。本单元在此根底上，使学生学陈设，一人绘制出平面示意图。要求根据上北下南，左西右东来绘制。
3．全班沟通。
四、课堂小结
这节课我们把有关方向的学问运用到实际生活当中，学会了绘制简洁的平面示意图。课后请大家根据上北下南，左西右东来绘制一张标准的校园示意图给你们的爸爸妈妈看看，向他们介绍我们的校园。
板书设计：
绘制平面图
上北下南，左西右东
【学****反思】：
在新课的教学时，我先让学生独立作图，可以把自己喜爱的方向定为上方，依次把其他三个方向标出，再根据我的描绘绘制出我房间的示意图，最终小组内进展沟通、展示。
在沟通中，学生发觉由于各人选定的上方不一样，感到看图很不便利，联想到平常出门旅游也须要看地图，假设没有统一标准，那会特别费事的，因此大家一样认为很有必要 “统一”规定。由于课前布置了预****任务，所以学生很快就提出了按“上北下南，左西右东”来绘制。接着大家又根据通常运用绘制地图的方法重新绘图。
 
第3课时 看简洁的路途图（一）
学****内容：教材第5 页例3及练****一第3、4题。
学****目的：1．使学生会看简洁的路途图（四个方向），并能描绘行走的路途。
2．培育学生的区分实力和数学理论实力。
3．扶植学生理解生活，激发学生学****数学的爱好，浸透思想品德教化。
学****重难点：会看简洁的路途图（四个方向），并能描绘行走的路途。
教具准备：挂图、指南针
学****过程：
一、情境引入
出示第5页例3彩图。
小明来到了一个生疏的街区，我们来帮小明看看这个街区有哪些主要建筑物。
在这张图上你还能获得哪些信息呢？
假设小明问的是你，你能精确的告知他行走路途吗？
二、新知探究
1．图上只标明了北方，其余三个方向你能分辨出来吗？
2．谁能说说少年宫的位置？体育场的位置呢？
按那个小挚友告知小明的路途能到达少年宫吗？你能告知小明去体育场怎么走吗？
3．根据挂图你还能提出什么问题来？
小结：刚刚大家说了好多行走路途，我们在为别人指路的时候要先弄清晰方向，再找到要去的建筑物的位置，然后告知问路人行走的路途。
三、稳固练****br/>1．出示第5页“做一做”彩图。
生说图上的信息，分辨四个方向。
描绘某些建筑物的位置。
2．练****一第3题。
3．练****一第4题。
四、课堂小结
今日我们学****了什么？还有什么问题？
五、扩展延长
介绍四大独创的指南针。
板书设计： 学看路途图
弄清方向
找到位置
说出路途
【学****反思】：
本节课教材所供应的练****只有练****二的第2题，因此我又增设了几道补充练****都是以嬉戏的形式呈现。如“送小动物回家”，学生根据教师的语言描绘把动物卡片贴到相应的位置。又如“我是小小绘图师”等，学生在活动中，既稳固了新知，有增进了友情。
虽然“位置及方向”这局部内容的教学比拟抽象，学生不简洁驾驭，但假设教师课前细致研读教材、专心设计教学内容，课上细致组织施行，还是能收到较好的教学效果。
 
第4课时 相识东南、东北、西南、西北
学****内容：教材第8页例4及练****二第1、2、3、4题。
学****目的：1、识东北、东南、西北、西南四个方向，可以用给定的一个方向（东、南、西、北）分辨其余七个方向，并能用这些词语描绘物体所在方向。
2、借助各种活动，让学生体验数学及生活的亲密联络，进一步开展空间观念。
3．通过学问的运用，激发学生的学****爱好。
学****重难点：相识东北、东南、西北、西南四个方向，可以用给定的一个方向（东、南、西、北）分辨其余七个方向。
学****过程
一、布置课前预****br/>1、查找有关指南针的资料。
2、找寻生活中什么时候会用到方位的学问。
二、谈话导入
（出示课本情境图）通过前几堂课的学****小明学会分辨东、西、南、北四个方向。今日他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备接着学****更多及方向有关的学问。你们猜他带的是什么？（指南针）
三、亲身理论，承受新知
1、理解指南针的历史和运用方法，增加民族骄傲感。
（出示指南针图）由学生汇报沟通预****1搜集的资料，教师赐予归纳，并重点指导怎样利用指南针区分方向：
指南针是用来指示方向的。早在2000多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器──司南，后来又独创了罗盘。指南针是我国古代四大独创之一。指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。人们根据这一原理利用指南针来