文档介绍：教学反思
本节课是一节概念及概念应用课．教科书以现两个考虑形式呈现本节的内容。
为了顺利完成教学任务，我先以发散思维的形式，让学生感受数字的变化，一下子把学生的注意力全集中在课堂上．带有鼓励性的语言，使数学积极参和到对问题的考虑之中，符教学反思
本节课是一节概念及概念应用课．教科书以现两个考虑形式呈现本节的内容。
为了顺利完成教学任务，我先以发散思维的形式，让学生感受数字的变化，一下子把学生的注意力全集中在课堂上．带有鼓励性的语言，使数学积极参和到对问题的考虑之中，符合七年级学生的年龄特点,带着好奇心和求知欲,学生很快进入学习状态。 （精品文档请下载）
在对相反数概念的提炼及应用的过程中，学生通过探究、合作、交流,和师生有目的的对话，使学生对相反数有了更深的理解,培养了学生良好的思维品质，并用数学知识进展了检验,学生参和积极,思维活泼，兴趣高．通过对0有没有相反思的讨论，我又设计了一个开放问题，让学生自己解释有没有的原因，它具有思维的跨度，目的是让学生经历从发现、推理、验证到判断这一重要数学探究过程，同时这一问题也是相反数概念的外延，到达稳固新知的目的。 （精品文档请下载）
本节课我感到缺乏的地方是，学生参和面不够大，部分学生在活动中没有积极考虑，不够大胆主动地发表自己的观点，担忧自己说错了会让老师和同学们笑自己。通过本节课我得到这样一个启示: （精品文档请下载）
（一），同一堂课采用不同的导入方法，就会有不同的效果。新课的导入虽仅占几分钟或几句话，但它是教学过程的重要环节和阶段设计，巧妙的新课导入，可以强烈地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使其产生强烈的求知欲，调动其学习的主动性,创设生动活泼的学习情境，使学生能愉快地进入新课的学习。良好的开端是成功的一半,引入阶段正处在一堂课的起始阶段,处理的是否恰当，直接影响到学生学习的情绪,和思维的活泼程度．结合学生身边的实例导入新课,不但可进步学生的学习兴
趣，激发求知的内驱力，而且可使所要学习的数学问题详细化，形象化。 （精品文档请下载）
(二）加深理解新知要联络生活实际。《课程标准》中指出:“数学教学是数学活动，老师要严密联络学生的生活环境，从学生的经历和已有的知识出发，创设生动的数学情境……。”可见，数学生活化是新课程理念的详细化，它要请教学从学生已有的生活经历和学习实际出发，提供的学习探