文档介绍：浅谈如何营造轻松的语文课堂气氛
摘要：本文着力探究如何营造轻松、和谐的课堂气氛，激发学生兴趣，进步语文教学效 力。
关键词：语文课堂,气氛，激趣
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐 之者。"兴趣是最好的老师,是人力求认识扬方式：或用赞许的 口吻——“你说得真好！”“你的想法真棒!"“你想 象力真丰富!"；或用亲切的动作—-拍拍肩膀,轻 轻一点头，微微一笑？6？8？6？8每节课笔者尽量多赞赏 学生，不光赞赏一个两个,而是赞赏一群一批，甚 至全班；不是虚伪的应付的，而是真真实在在实在 “添加剂"，学生在学****中就能 常常感受到成功的喜悦、学****的乐趣，课堂气氛活 跃，学****效果好。可以说,赞赏出创造力，赞赏出学****兴趣，赞赏出进步的学生,赞赏出有特点的学 生。通过赞赏融洽了师生关系，活泼了课堂气氛， 激发了创造热情，对学生的学****质量和才能养成 起着十清楚显的促进作用。 在教学过程中,老师既要赏识学生对知识的 掌握及才能的进步，又要赏识学生在学****过程及 方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价 值观等方面的积极表现。苏霍姆林斯基提醒我们 教育工
“请记住成功的快乐是一种宏大的精 神力量,它可以促进儿童好好学****的愿望。"（精品文档请下载）
3． 认真倾听激趣法
传统的课堂教学多是老师掌握着“话语霸 权”,学生只能当作一个个容器，等着老师往里灌 东西，可结果,园丁的辛勤，往往扼杀了学生的天 性,“人类灵魂的工程师”使我们培养的学生变成 了统一形式铸造的标准件。新课标提出老师要多 倾听学生的发言。笔者认为，学生“讲”老师‘听”. 有三大好处:一是通过“听”可以使老师更好地了 解学生。笔者通过“听”常常被学生天马行空的想 象力、独到深化的见解、幽默睿智的语言所折服。 二是通过“听"可以真正使老师领悟“教学相长”的 真谛。三是通过学生“讲"老师“听"，可以锻炼学 生。学生越说越会说，越说越想说,越说越自信,课 堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学****的 兴趣，焕发出课堂的活力。 譬如在教鲁迅先生的《雪》时，笔者让学生找 出喜欢的句子，先在学****小组交流,然后在全班交 流，一学生说:“我喜欢‘孩子们呵着冻得通红，像 紫芽姜一般的小手,七八个一齐来塑雷罗汉’,这 写出了小孩天真活泼、充满活力的情景,尤其是
‘呵’字非常的形象、传神、有趣。还有那‘紫芽姜一 般的小手’，很好玩。”当笔者一问什么是“呵”时， 大多数同学拢着两手呵气，一时课堂笑声一片，活 力迸发。又如《两A，JL辩日》,几乎都是学生在疏通 文意在争辩。 新课程要求老师树立“自主学****和协调学****quot; 的教育观,由传授知识向学生终生开展延伸。世界 教科文组织指出将来的文盲不是不识字的人而是 不会学****的人。而这种学生多讲、老师多昕的教学 形式正是“授之和渔”“操练捕鱼”的有效途径。在 整个学****过程中始终是学生做主角，极大地调动 了学生的学****积极性和探究兴趣，使学生的学****状态保持活泼和热烈,使语文课堂呈现无穷的活 力和魅力。（精品文档请下载）
4． 平等评学激趣法
在传统教学形式中，老师对学生的学****成绩 具有最高裁定权，却无视了学生的自评和互评，实 质上也漠视了学生主体能动性的一种表现，尤其语文课堂教学气氛营造方法（精品文档请下载）
当学生的自觉意识得到高度强化,内在的进取热情已得到激发，老师就可以把学生的自评和互评 权交还给他们，激发其活泼的主体意识,感受班集 体内平等、和谐、信赖的自由气氛。． 笔者在平时教学过程中，经常把诸如抄写默写背诵等客观作业交给学生自检瓦评,取长补 短。学生在评改时，既能感受到老师的信任，也感 受到当一回老师的快乐，还把知识又复****了一遍， 一举三得。 作文评改是语文老师的重荷，而往往老师批得辛辛苦苦,学生一看了之, 于作文的评改，笔者经常
“放纵”,详细的做法为：将本次作文评分标准板书在黑板上，先由学生独 立评改一篇作文，要求有勾画有旁批有总评有分 数并有签名，然后以小组为单位交流补充，目的是 多多学****别人的作文写法及评法，最后由各组推荐出一两篇优秀作文或评文，借助实物投影仪师 生一起复评,选出最正确作文或评文。当热烈真诚的 掌声伴着笑声在教室里回荡，所有同学都陶醉在 这严肃又活泼、平等和信任的气氛中,眼神中闪烁着主动参和评改的自豪感。这样不仅让笔者从繁 重的作文评改中解脱出来，而且也激发了学生的 写作兴趣，让以往死气沉沉的作文评讲课变得活 力四射，每周六的作文评讲课也成了同学们的周末礼物--开心一刻，收获无限。 曾有老师感慨考试“不是考学生，而是考老 师”。确实，一次考试，语文老师需几天才能改完， 而