文档介绍：《除数是一位数除法的估算》教学反思
培红小学 江 哲
在本堂课的教学中,通过情景的创设，解决了数学问题，激活了学生的思维,学生学习的积极性很高，课堂气氛活泼。详细表达在以下几方面：
1、大胆对教材进展整改
《除数是一《除数是一位数除法的估算》教学反思
培红小学 江 哲
在本堂课的教学中,通过情景的创设，解决了数学问题，激活了学生的思维,学生学习的积极性很高，课堂气氛活泼。详细表达在以下几方面：
1、大胆对教材进展整改
《除数是一位数除法的估算》是小学三年级第二学期第二单元的教学内容，它是在学生学习了加、减法估算和乘数是一位数乘法估算的根底上进展教学的，假设按照教材进展处理,学生虽然也能掌握知识，但是新课程数学教学内容最大的转变是生活化和综合化，而老教材在这一方面是比较欠缺的。根据估算这一教学内容的特殊性，我大胆对教材进展整改。实际上,在教学之前，我就反复考虑这个问题：书本上的例题用不用?由于书本上的例题完全脱离学生生活实际,最后我决定不用。在删除原有例题的根底上,我以当前比较敏感的话题——台湾贯穿整堂课的教学内容，学生通过解决有关“台湾"的一系列数学问题来完成教学,把数学学科和思品学科有机整合，既掌握了数学知识，又结合了生活实际，激发了学生的学习兴趣。一节课下来，我觉得我的决定是对的。因为数学教学的目的由过去的开展“双基”的根底上重视学生数学才能的培养演变为重视学生的情感、态度和价值观的培养。教学中，通过一些有关台湾的信息，让学生进一步理解国情，从而加强对国家前途命运的忧患，增强责任感，进而坚决学习信念。
2、机智处理教学中出现的情况
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生在思维开展及情感交流中，往往会不由自主地产生一些教案预设以外的新情况，假设不及时进展调整，会令人遗憾。我觉得这节课最精彩的地方就是在于当学生解决364÷9≈时,我发现有部分学生没有掌握,我灵机一动,补充了一道354÷5≈来加强估算合理性的训练。有的学生把354估成350，有的学生把
354估成400，这时我引导学生考虑怎样估最合理，，能产生这么好的教学效果，学生的思维进展了碰撞，在碰撞中学生的智慧得以升华，，根据课学的实际情况，随机应变，灵敏处理课堂教学中出现的各种情况。
3、注重培养学生数学交流的才能
教学中，我努力给学生营造一种平等、合作的学习气氛，鼓励学生参和交往，引导学生一起去探究、去体验，学生在课堂交往中将学习活动看作是自己主动参和、自我开展的活动,实现了师生之间、，我还特别注重引导学生学会倾听。只有倾听，才有交流，因此我指导学生带着尊重和欣赏去倾听别人的发言，要学会合理的评价别人的观点和想法，要学