文档介绍：小 鬼 当 家--学生自主管理初探
2013-11-21 13:55:20  作者：郭英侠  来源：调兵山市教育局第二小学  文字大小：【大】【中】【小】
在大力倡导素质教育的今天，赋予了老师太多的光环，同时也给了老师太多的责任。尤其是小 鬼 当 家--学生自主管理初探
2013-11-21 13:55:20  作者：郭英侠  来源：调兵山市教育局第二小学  文字大小：【大】【中】【小】
在大力倡导素质教育的今天，赋予了老师太多的光环，同时也给了老师太多的责任。尤其是班主任，更是无所不能的“***官”、 “导演”、“保姆”等等。班主任每天早来晚走、兢兢业业、不辞辛苦，结果却是班主任喊累、学生叫苦。这种“保姆式”、“警察式”的班级管理模式，过多强调了班主任的主导地位，忽视了学生的主体意识，淡化了学生对班集体的责任感和义务感，窒息了学生的主动性和创造性，不利于学生的发展。而今天的学生个性独立，自制能力却差，更存在着特殊性，他们不仅是祖国的花朵，更是“小太阳”、“小公主”、“娇骄者”。苏霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育。”对班级管理而言，“管”是为了“不管”。关键是要教育和指导学生学会自主管理班集体，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管”是为了“不管”的目的。可见培养学生自主管理的意识和能力显得尤为重要。因此，我校在培养学生的自主管理能力方面做了一些尝试，方法如下：
一、明道理 创氛围 环境育人
为了提高学生和老师对此项工作重要性的认识，为工作开展营造氛围，学校组织各班利用晨会、班会等各种途径，学****小学生守则》、《小学生日常行为规范》，并根据本班实际情况从学****纪律、卫生、礼仪等几个方面制定了一套适合本班的《班规》，做到学生行为有章可循。学校还举行了以此为主题的班会观摩，通过生动的故事、真实的事例告诉学生，养成良好的行为、学********惯有多么重要，也为教师开展此项工作指明了方向。
二、定岗位 明职责 齐抓共管
1、科学设置学校、班级自主管理岗位。以学生在校一日学****生活内容为主要依据，建立学校和班级学生自主管理委员会，并科学设置岗位，使小到每一样物品、大到每一件工作都有负责人，做到空间和时间上的全覆盖，形成了与值周生双线管理的局面。在他们知责任、明责任、负责任的过程中，逐步尝试让他们自我服务、自我监督、自我管理。
2、制定岗位管理职责。根据每个管理岗位的基本特征制定学校、班级的岗位管理职责。管理职责的制定在政教处及班主任的指导下由学生中的骨干力量完成，体现学生的主体地位。
3、分配管理岗位。结合学生的实际情况和特长，以自主申领和分配相结合的形式，将两级自主管理委员会的岗位分配给学生。做到“事事有人管，人人有岗位”。由于有了竞争的形式。学生对本岗位能够更加重视、更加负责。
4、成立自主管理考核评价小组，制定简单易行的考核管理办法，并与“学生综合素质评价”、“五优生评比”相结合，每周对每个班级、每个岗位、每名学生进行考核，量化的表格在全校、全班反馈，用数据来说话，增强学生的“差距感”，以鞭策学生自觉改正缺点，赶超先进，强化“自我教育”意识。
三、重指导 常检查 内化****惯
1、学校及班级自主管理委员会成立初期，分别由相关教师召开会议、分配工作、带领检查，在示范一两次后，教师即退到幕