火红的枫叶.doc

文档介绍：〖教学目标〗
1。细读全文，结合自身感受，体会作者的情感。
　　“枫叶”一词开展听、说、读、写的趣味活动，培养学生在读中适当用词、乐学善思的意识，爱自然爱老师的感情。
〖学校与学生状况分析〗
　　通过第一课时的学****学〖教学目标〗
1。细读全文，结合自身感受，体会作者的情感。
　　“枫叶”一词开展听、说、读、写的趣味活动，培养学生在读中适当用词、乐学善思的意识，爱自然爱老师的感情。
〖学校与学生状况分析〗
　　通过第一课时的学****学生已经基天性阅读课文,掌握了大局部生字，本课在这一基础上进行深入学****br/>　　(一）设置悬念,培养对话、想象意识
师：板画手形（或请一生用手掌印画),用“ 像 ”练****说话（什么像手,手像什么的顺序都可以）.
生:指名说，互评。
师：火红的枫叶从颜色上说像什么，从形状上说又像什么，快速读文告诉老师你的考虑.
生：读文第三自然段，边读边勾画.
师：我们在课前安排了收集枫叶的活动，你的枫叶是什么样的，能用“ 的枫叶”开头，给大家介绍一下吗？
生：指名介绍.
师：评一评谁的枫叶最美。（美的规范是颜色红、形状好）
生：互相观赏并评价相互的枫叶。
师：找一片最红最红的枫叶多不容易呀，文中的小女孩是怎么找的？
生：自由读.
师：读读第1、2自然段，然后说说你找枫叶的感受。
生:指名读,读后说感受。
师：找得真辛苦，手也脏了,腰也酸了,脚也累了，“总以为找到一片最红的，然而不久，我又找到了一片更红的”，你感受到什么，能把“然而”换成其他词，保证意思不变吗?
生：小组讨论，然后朗读1、2段，自评。
师：通过辛苦努力，你终于找到了自身想要的枫叶，你应该怎么读第三自然段？
生：练****读.
师：指导读，结合黑板上的圆形和手掌形状和自身的想象用“ 比 还 ，比 还 "说一句话。
师:小女孩为什么花这么多心思找枫叶，这说明了什么？
生：自由组合找合作伙伴讨论并汇报。
师：她喜欢老师，愿意用自身的方式表达自身的感受，一片枫叶,一首小诗，一张贺卡都代表她的一份真情，她的心比水还清澈,？在教师节那天会和我说什么,请先写在日记本上，好