文档介绍：曲阜师范大学
硕士学位论文
高中生物课堂教学中人文精神渗透的研究
姓名:王颖颖
申请学位级别:硕士
专业:课程与教学论
指导教师:陈继贞
20060401
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向和价值判断,完全是人文问题。实际上,从事科技活动,出发点和最终冀关于人文精神的理论探讨在世纪年代比较热烈,近几年来走向缓就是科学的任务。诚如杨叔子院士所说,也可干脆归结为就是一个“是什么”的问题。这“解决问题”就涉及人与物的关系,就有一个人的态度问题。你以什么动力,或为什么要从事科学技术阋允裁囱奶热ゴ邮驴蒲Ъ际是充满激情,全身心的投入达到“为伊消得人憔悴”,还是半心半意,浅尝辄止阋允裁囱姆椒ㄈゴ邮驴萍脊そ担欠窦坛辛巳死啻丛斓南冉奈化思维遗产,是用聪明的方法,还是落后的、笨拙的阍跹源蒲У慕果,是坚持真理,还是当科学规律与个人利益发生矛盾时屈从权势与歪理是以对人类命运高度负责的精神去运用科学规律,使之造福人类,还是不管后果地滥用科技成就。所有这些,都涉及作为科学技术主体的人的利益的趋望总是为了人的,是要回报于人的,不管这种回报的动机在于谋求物质利益还是精神享受。所以,对科学技术的态度是回归于对人的态度。⋯当然,以上所涉及的这些只是人文精神深厚内涵的几个层面。然而,仅从这几点我们也可看出,在生物学这门自然科课程中,完全可以,而且应该渗透人文精神。实际上,老师在向学生讲解科学概念、知识、理论、规律和方法时,他们可能会提到发现科学规律的契机,科学知识与规律的可能应用及其后果、教师还会以自己的认识、理解和感情去影响学生。因此在教学中教师即便是无意识的,实际上也进行着人文感染。不过这种“无意识”往往可能导致丧失给学生以正确的人文导向的机会,或者更有甚者,给学生施加错误的影响。我们提倡在生物课程中渗透人文精神,就是要求教师“有意识”地在教学中贯穿人文精神,给学生以正面的引导。让学生学会爱、尊重、理解、宽容、关心;面对愉快、痛苦、成功、失败、希望、失望、温暖、冷漠;摒弃假恶丑,追求真善美。和,而人文精神与学科教学相联系的文章渐多,可见在教育中如何发展学生的人文精神己引起关注与重视。但关于在生物课堂教学中如何渗透人文精神较系统全面的研究还比较薄弱。而且普通两中生物学课程改革实验从年起在山东、广东、宁厦、和海南四个省级实验区全面展开,山东省作为省级实验区之一,已于年驴J际褂眯碌母咧猩锟纬瘫曜际笛榻炭高中生物课堂教学中人文精神渗透的研究
赜谌宋木人文精神的缘起之容,弦歌雅颂之声,非今之所谓文也——今之所谓文者古之‘辞’也。因研究的主要目的是:架构生物课堂敦学中人文精神渗透的目标;探寻人教版一位年迈的北美切罗基入在教导孩子们人生真谛。展开的。