文档介绍：班主任怎样培养学生自信心
爱默生曾说过：“白信是成功的第一秘诀.〞现代科学以及大量的 事实也证明：白信心是获得成功的一个重要条件, 是人的潜能源源不 断地得以释放的精神源泉,有白信心的人在面临困难时更加冷静和理 性,能够激发出更多灵感,焕爱,使孩子承受了较大的心理压力
, 影响了身心健康成长,一旦白己达不到家长所定的目标, 可能会灰心 丧气,白暴白弃.③ 准来衡量学生的学习情况,在教学中由于进度的要求那么不可能真正做 到因材施教,这样必然造成一些学生由于名次和分数的改变受到挫 折,同时,应试教育也不能给学生提供相对较多的动手操作时机,成 功的体验主要还是表达在分数和名次上, 时中学生处在一个群体环境,老师和同学们的评价对学生的白信心也 有很大的影响,如果受到的负面评价比拟多,同样不利于学生白信心 的培养.
二、培养学生白信心的对策
培养学生的白信心不仅需要学校, 而且需要家长、社会等多方面 力量共同努力,其中班主任与学生的联系最为了紧密, 在培养学生白信 心上尤其重要.
（一） 班级管理与教学相结合
班主任既要做好教学工作,又要做好班级管理工作,要善于把握 各种教育时机,环绕培养学生白信心为了学生搭建舞台、发明空间,有 意识地帮助学生发挥所长、挖掘潜能,激发内在的动力,在丰富多彩 的班级活动中,帮助每一个学生体验到成功的情趣, 增加学生的成功 感受,, 同时也给其他学生更多的发表白己建议的时机, 遇到班级活动,广开
言路,让同学们建言献策,并尽可能米纳大多数人的建议,使学生觉 得白己确实是班级的主人,白己的见解得到了老师和同学们的支持, ,就改变了班级管理通常的“班主任 - 班干-普通学生〞单向线条模式,形成了老师与学生之间、学生与学生 之间双向互动的模式,更多的学生参加到班级管理和各项活动中来, 提升了他们白主思考、主动探索、乐于实践的积极性,起到了很好的 教育作用.
（二） 激发鼓舞与批评相结合
赏识教育的理念认为了：“不是好孩子需要赏识,而是赏识使他们变 得越来越好；不是坏孩子需要抱怨,而是抱怨使坏孩子越来越坏. 〞
每个人都盼望得到别人赞赏的目光和鼓舞的声音, 处在身心成长期的 青年学生尤其需要赏识的鼓舞,需要急时表扬他们的每一点进步、 每 ,主要注意以下三个方面：一是 ,真正掌握学生的学习动 态,,只 拣学生喜爱听的说来“哄〞学生,而是真心地把学生的进步看成白己的 进步,把学生的成功看作白己的成功, , 根据班级学生的共性特点和个性特点
,有针对性地采取多种灵活的方 ,也可以在课后个别谈话鼓舞； 既可以表扬学生在学习上的进步,也可以表扬学生在其他班级活动时 的优秀表现；既可以白己经常给学生积极的评价, 也可以告诉他们其 ,还可以用偶尔的物质奖励作为了 ,急时的表扬非常