文档介绍：农村初中留守学生行为问题调查结果分析及措施在我国快速的社会转型和城市化过程中,人口迁移流动日益频繁。最近 20 多年来,流动人口不断增加,随着大量农民在外打工,农村留守学生数量迅速增加,随之也带来了不少新的问题。党中央、国务院领导非常关注这一问题,教育部将加大研究力度,广泛听取专家的意见,共同努力做好留守儿童的教育工作。本课题研究截取初中阶段( 13-17 岁)的留守儿童作了专门研究。现有资料几乎都是对从年龄跨度 4-20 岁的“留守儿童”的笼统研究,没有对某一个“留守儿童”成长的关键阶段的特殊研究。本文所指的留守初中生, 是留守儿童的一部分,特指 13-17 岁,所有初中在校的和中途辍学的学生。由相关研究表明,从全国来看, 7-12 岁的学生(义务教育阶段小学) 入学率达到 95% 以上,而一到十三、十四周岁,即进入初中阶段,学生入学率就直线下降至不到 88% 。初中阶段是留守儿童成长和发展的关键阶段。从心理学上分析,十三到十六岁是青少年最叛逆、自制力最弱的时期。这个时期的青少年进入初中后,外界环境和接触人群又有了比较大的改变,最容易受到心理问题的困扰和外界不良因素的诱惑;再从留守学生自身发展和成长特点看,初中是人生转折阶段。初中毕业后的学生可能有普高,职高,技校等多条成材之路选择,以后的路会相对顺利得多;从社会青少年犯罪率的研究来看, 辍学率与犯罪率成正相关的关系。本课题研究从留守学生自身中的“品学兼优者”和“表现一般者”对比, 从留守学生内部找出有利于留守学生健康成长的因素。现有的研究主要着眼于农村留守儿童一般生活状况、监护人素质、家庭教育的缺失等儿童发展的外在影响因素来了解和分析留守儿童的成长,提出的建议也从补偿父爱(或母爱),补齐家庭教育,加大学校教育投资等方面入手。对留守儿童的观察不能仅仅停留于外在因素而不去挖掘其内在因素,解决留守儿童问题也不能仅仅靠外在因素的改善,因为外在条件的改变要视现实的社会条件而定,不是朝夕之间能改变的。本文对比了留守学生中品学兼优的学生和部分表现差的学生的心理、行为等特点,从留守学生内因找出解决留守学生问题的方法。本课题研究在本学校学进行, 本研究的调查分四个小组,三个层次进行。第一个层次为问卷调查,在学生问卷的调查中本研究按照 1:10 的“优秀学生”对“普通学生”的比率在各个学校进行抽样,抽取优秀学生作为对照组,然后用同一份问卷对所有接受调查的学生进行测试,以便从中找出优秀学生和非优秀学生的区别。第二层次本研究根据问卷调查的结果,对需要进一步了解的问题组织学生和部分家长、临时监护人开了座谈会。第三层次,本研究人员通过事先的调查和访问,选择了十七个学生进行家庭访谈,包括五个表现优秀和十二个表现不良(其中六个已经辍学)的学生; 最后限于条件实际访谈了三个优秀学生和五个不良学生(其中一个已经辍学,一个准备辍学)。下面报告本研究的部分成果。(一) 留守初中学生的基本情况调查结果表明,农村初中学生留守现象相当普遍。从下表可以看出, 以本校为单位,父母双方至少有一方外出打工的最高达到 % ,最低为 % ,其中父母双方都外出打工的最高达 % ,最低为 % 。另外,父母外出打工后,留守学生从监护人的情况上基本分四种:单亲看管,亲戚看管,爷爷或外公等年老的长辈看管和单独在家。从学生问卷统计,学