文档介绍：从“要我学”到“我要学”
张千祥 摘要:学生学习方式的转变是实施思想品德新课程的关键。本文探讨了学生学习方式由被动向主动的转变对思想品德教育教学的重要性,以及教师、家长、学生、教材、环境对学习方式转变的影响。
关键词:思从“要我学”到“我要学”
张千祥 摘要:学生学习方式的转变是实施思想品德新课程的关键。本文探讨了学生学习方式由被动向主动的转变对思想品德教育教学的重要性,以及教师、家长、学生、教材、环境对学习方式转变的影响。
关键词:思想品德教育 学习方式 转变
一、从“要我学”到“我要学”方式的转变是实施新课程的关键
新课程倡导先学后教,以“学”为中心,学生自主学习、主动参与、乐于探究、交流合作。“要我学”的学习方式体现了教学以“教”为中心,向学生注入知识,先教后学,学生处于被动地位。这种被动学习方式不利于学生学习主动性的发挥;不利于学生对思想品德知识的内化、行为的培养;不利于学生创新精神和实践能力的培养;不利于学生个性的发展;不利于新课程的实施。“我要学”的学习方式体现了新课程理念,有利于唤醒学生自主学习意识、学生学习主动性的发挥,促进学生的自主发展;有利于学生对教材知识的内化,形成自己较为稳定的思想品德观点,并指导自己的思想品德实践;有利于学生个性发展的独特需要;有利于学生自主学习能力的提高及创造力的开发,为学生的终身学习打好基础,促进学生可持续发展;有利于学生在认知、情感、态度、技能行为等各方面和谐发展;有利于新课程的实施。
二、积极引导促进学生从“要我学”到“我要学”的转变
新课程观认为,课程是教师、学生、教材、环境等因素相互作用形成的动态构建过程。因此,学生从“要我学”到“我要学”的转变需要多方面共同促进。
思想品德教材依据课标编写,体现了新课程的理念,是课标的具体化,是学生思想品德学习的范本。和旧教材相比,新教材增加了大量可读性材料、图片等,教材图文并茂、丰富多彩,降低了学生的自学难度,有利于学生的自主学习;设置问题引导学生讨论,有利于学生思考、内化知识,提高能力;注重贴近学生生活实际、社会热点问题,理论联系实际,有利于激发学生学习思想品德课的兴趣;内容和材料的选取、编排,从初中学生已有的经验、认知能力、心理生理特点出发,有利于引导帮助学生学习做负责任的公民,过积极健康的生活,为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。新课程思想品德教材为学生学习方式从“要我学”到“我要学”的转变创造了条件。
、教法的转变
新课程观认为,教师不但是知识的传授者,而且是学生发展的引导、帮助者,合作者,促进者。新课程要求以学生为本,由重知识传授向重学生获取新知识、创新、实践等能力及对自然社会责任感的发展转变。在教学活动中教师要自觉做好角色的转变,改变过去思想品德课“满堂灌”、单调枯燥、强逼学生学的教学方式、方法,确立以“学”论“教”、“教”为“学”服务的新理念。灵活多样地使用有利于学生主动学习、思考的教法,激发学生学习思想品德课的兴趣。放下“师道尊严”的架子与学生一起讨论和交流,宽容学生,引导学生掌握科学的学习方法,养成良好的自主学习习惯;以“学”为中心,强化学生主体意识