文档介绍：本节课作得较好的有以下几个方面：
（一）、让学生在现实情境中体会数学概念
我在教学中重组教材，从大家感兴趣的“猜球”游戏入手，让学生在现实情境中体会“一定”、“可能"和“不可能”等数学概念。一下子抓住了学生学****的兴致。使“可能性"等抽
本节课作得较好的有以下几个方面：
（一）、让学生在现实情境中体会数学概念
我在教学中重组教材，从大家感兴趣的“猜球”游戏入手，让学生在现实情境中体会“一定”、“可能"和“不可能”等数学概念。一下子抓住了学生学****的兴致。使“可能性"等抽象的数学概念易于被学生承受。
（二）、把学****的主动权交还给学生
在这节课中，我把学****的主动权交还给学生，放手让学生通过操作理论、自主探究、合作交流等形式，让学生明白了“可能性”的几种情况和可能性是有大小的事实。通过合作和交流，加深了学生对所学知识的认识.
（三）、课堂气氛和谐,学生心情愉快。
课堂教学中学生在游戏中自主合作学****老师既是学生的指导者又是他们的合作者，学生在这样的课堂环境中心情愉快,愿学、乐学,尝到成功的快乐，建立了自信心.    
本节课尚需改进的方面:
初次体验“猜球”和再次体验 “摸球”这两环节因为小组合作和师生互动，学生热情高涨导致活动时间过长，从而使整节课在时间的把握上有点头重脚轻，第一个环节小组合作意义不大可以和第二环节合并改为师生互动，作为只是让学生初步感知可能性的几种情况，不是教学重难点，时间安排上还可以紧凑些、假设能把更多时间放在理解生活中的
“可能性”和探究“可能性”大小这两个环节将会更为科学合理。