雨霖铃 (3).doc

文档介绍：《雨霖铃》教学设计
 田伟丽
一、概述
《雨霖铃》是人教版高中语文第四册第二单元第四课的教读诗歌，作为婉约派的创新者，柳永的这首词抒写离情，通过对惜别场面和别后情景的描写，抒发深沉和离情别绪；通过秋景的衬托，写出男女恋人分别时的万千愁《雨霖铃》教学设计
 田伟丽
一、概述
《雨霖铃》是人教版高中语文第四册第二单元第四课的教读诗歌，作为婉约派的创新者，柳永的这首词抒写离情，通过对惜别场面和别后情景的描写，抒发深沉和离情别绪；通过秋景的衬托，写出男女恋人分别时的万千愁绪。它做到了雅不避俗、俗不伤雅、雅俗共赏、和谐共容。
二、教学目标分析
 ：
1）了解柳永其人及其词作风格；
2）以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境；
3）深刻体会《雨霖铃》的情景交融和虚实相济的艺术特色。
：
1）在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣；
2）引导学生初步掌握品赏词的基本步骤和方法；
3）通过把握意象，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。
：
培养学生健康的审美情趣
三、学****者特征分析
1、学情分析：
1）绝大部分学生没有养成课外阅读的好****惯，对于诗词等文学类的阅读就更加少得可怜。
2）高一年的学生平时生活积累、人生体验较贫乏。而对于古词这种对
语言感悟、对人生体验要求较高的文体来说，学生的阅读品味更是一个难点。
3）山区学生诗词基础差，朗诵能力不强。
2 、
2        学法指导：
 
1）诵读法； 2）讨论法； 3）点拨法
四、教学策略选择与设计
１、本节课采用的教学方法有 ：多媒体课件展示、朗读法、点拨法、自主学****小组合作。
本课综合运用朗读法、点拨法、自主学****小组合作等各种策略，利用多媒体课件作为认知工具，作为学生解决问题的工具，提高学生综合能力，发展学生的想象力和发散思维。
２、采用这些方法的理论根据： 
 
五、教学资源与工具设计
多媒体投影；《雨霖铃》MTV；朗读flash。
六、教学过程
第一课时教学设计
 
一、导入：
通过聆听《雨霖铃》，让学生感受词中凄美的意境，从而导入本课。
二、讲授新课：
1、一进感觉：初步感受。
（1）听录音，全班跟读
（2）初步感受
刚才我们第一次共同走进这首词，听了录音，自己也读了一下，我想和大家分享
一下对这首词的第一感觉，这是一首有关什么内容的词？（送别词）哪个词可以体现这一主旨？（伤离别）你们觉得这首词美吗？
——学生发言，言之成理即可。
   我的感受这首词很美，它是一种凄美，不知道大家是否同意。
  （3）知人论世
    是谁创作了这样一首凄美的词？——柳永
    柳永：柳永（约987——约1053），北宋词人。原名三变，字耆卿，福建崇安人。官屯田员外郎，世称柳七、柳屯田。为人放荡不羁，终身潦倒。其词多描绘城市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情。创作慢词，铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”，对宋词的发展有一定的影响。现存有《乐章集》。
写作背景：作者才情卓著，早年屡试不第，一生仕途很不得意，生活穷困潦倒，处世抱着一种玩世不恭的态度。当时由于仕途失意，心情十分压抑，决定离开京城到外地去，但一想到从