文档介绍：: .
（3）5＋1×9（4）5×9＋9×1
如果学生判断不出，可用红笔圈出 1 盒，如果有同学判
断正确，要大力表扬，告诉学生做应用题一定要认真审题。
看谁算得又正确，又迅速。
（1）同学们做了 40 朵花，送给托儿所 30 朵，还剩多少
朵？
（2）同学们分 5 组做纸花，每组做 8 朵。送给托儿所 30
朵，还剩多少朵？
（3）老师出了 20 道乘法算式，16 道除法算式。小华算
了 32 道，还有几道没算？
（4）老师出了 4 栏算式，每栏 9 道。小明算了 34 道，
还有几道没算？
（5）同学们做了 16 只红风车，20 只花风车。送给幼儿
园 18 只，还有多少只？
（6）同学们分 4 组做风车，每组做 9 只。送给幼儿园 18
只，还有多少只？
做得快的同学可以思考下题。
（1）同学们去看电影。一年级去了 6 组，每组 7 人。二
年级去了 45 人。一年级去了多少人？二年级比一年级多去多
少人？篇二
（一）使学生所学的两步计算的应用题得到系统整理和
巩固。
（二）培养学生分析和解答应用题的能力。
（三）通过教学，培养学生认真审题、积极思维的良好
学********惯。
教学重点和难点
分析数量关系和正确选择解题方法，是复****中的重点和
难点。
教具和学具
写有练****题的翻转小黑板或幻灯片。
教学过程设计
教师启发谈话：同学们已经学****了不同数量关系的几组
两步计算的应用题，这节课在同学们学****的基础上进行一下
复****br/> （一）想一想，议一议
师：请同学们回忆一下，都学****了哪些不同数量关系的
应用题。请同位同学互相议一议、说一说。（可给 5 分钟时间）
在同学们说的基础上，教师出示一题。如：
“食堂有 40 袋面粉，吃了 16 袋，又买来 45 袋，食堂现
在有多少袋面粉？”
（二）分析解答，变换条件和问题师说：这是刚才同学们在讨论中讲的一题，哪位同学能
从条件入手分析这道题的数量关系，并说出解答方法？
同学们经过认真思考，大部分学生能做出正确解答。
40－16＝24（袋） 24＋45＝69（袋）
答：现在还有 69 袋面粉。
接着，教师启发学生改变题目的条件和问题，变为我们
已经学过的其他数量关系的应用题，并能做出相应列式解答。
学生由于有讨论的基础，又在教师不断启发和鼓励下，因此
很多同学能做出正确变换。
变换 40 袋面粉，第一星期吃了 16 袋，第二星
期吃了 17 袋，还剩多少袋？
答：还剩 7 袋。
变换 40 袋面粉，吃了 16 袋，剩下的 8 天吃完，
平均每天吃多少袋面粉？
列式：40－16＝24（袋） 24÷8＝3（袋）
答：平均每天吃 3 袋面粉。
变换 30 袋，又买来 16 袋计划 8 天吃完，
平均每天吃多少袋？
列式：40＋16＝56（袋） 56÷8＝7（袋）
答：平均每天吃 7 袋。
变换 40 袋，又买来 16 袋，如果每天吃
7 袋，可以够吃几天？列式：40＋16＝56（袋） 56÷7＝8（天）
答：可以吃 8 天。
变换 40 千克，吃了 4 袋，每袋装 9 千克，
还剩多少千克？列式：9×4＝36（千克） 40－36＝4（千克）
答：还剩 4 千克。
变换 40 袋，第一天吃了 6 袋，第二天吃
的和第一天同样多，还剩面粉多少袋？
……这样在教师指导下，学生