文档介绍：: .
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利用教材提供的生活素材，把解决问题与四则混合运算顺序有机结合
起来，将探求解题思路与理解运算顺序有机结合起来，让学生在经历
3 / 23解决问题的过程中明确先求什么，用什么方法计算；再求什么，又用
什么方法计算；最后求什么，用什么方法计算。感受混合运算顺序的
必要性，掌握混合运算顺序。
但从学生的作业及单元检测情况来看，还是有部分学生对运算顺
序的掌握不过关，主要体现在：
①顺序出错；②抄题时抄错；③计算发生不必要的错。
结合学生出现的问题，我要求学生在计算过程中做到“一看（认真
看题）、二画（运算顺序）、三算（认真计算）、四查（检查计算结果）”
来帮助学生提高计算效率，同时养成自觉检查作业的良好****惯。另外，
坚持每天对学生进行 3－5 题强化训练，力争全面提高学生计算能力。
教学生明白综合算式应先算什么，再算什么，应更形象化！把抽象的、
明理的东西搞得的尽可能的形象，从而更接近于小学生的实际。更容
易接受。如简单的“画顺序线”，即可增强形象感。
四年级数学下册《位置与方向》教学反思
这一单元要求学生建立比较形象具体的方位感，了解数学与生活
的密切关系，体会到“学****活动是人类为了生存与发展所进行的必要
活动”，从中认识数学学****的价值，增强对数学的情感体验。
内容与学生的知识基础和生活经验紧密相关，难点是要准确把握方
向，要量出方向所偏离的角度，还要确定单位长度标出距离。为此，
在教学过程中要给学生创设大量的活动情景，为学生提供探究的空
4 / 23间，让学生以小组的形式展开合作交流，从中观察、分析，然后独立
思考完成从方位的角度认识事物。同时，还要及时抓住学生的求知欲
和好奇心理，鼓励学生勇于发表自己的意见，大胆主动地与同伴进行
合作、交流。注重学生的学****自主性，发挥学生的主体作用，鼓励学
生合作、思考、讨论，拓展学生的学****思路；同时，注意引导学生把
所学的知识或发现的规律运用到实际中去，培养学生应用数学知识的
能力。
其中根据所给的条件画平面示意图是这个单元的教学难点，因为
学生的作图能力普遍比较薄弱。从学生的作业来看，学生画示意图还
存在以下几个问题：方向角没有找准，不能熟练地区分东偏北和北偏
东的不同；距离的表示，没有按单位长度换算（少数）；中心点的位
置没有找准，主要由于建筑物的影响；物体的具体位置没有明显的表
示出来，或者没有标出名字，让人看不清楚；也有学生方向找错了。
根据这些情况，我认为教师在教学时更应该注重画示意图的细
节，注重对学生空间观念的培养。如果要补救也只能个别辅导了，集
体辅导多了容易让那些掌握好了的同学产生厌烦心理，掌握不好的同
学也不一定马上改正过来。这一单元的另一个难点就是关于位置的相
对性，给定两个位置，个别学生不能很好的区分以谁为标准，所以说
出来的方向刚好相反。这一点跟学生的空间观念强弱有关，需要多加
训练。
由于学生水平参差不齐，所以本单元的活动交流未能达到想象那
样的效果。有时不得不减少活动的次数，照顾稍差一点的学生，有时
5 / 23又不得不为思索稍慢一点的学生的反复的重复，减少了稍好一点学生
进一步的提高机会，总之，照顾到每一位学生，让每一位学生都学到
自己的数学，实现学生自己心中学****数学的乐趣，还有不少的差距。
努力！加油！
四年级数学下册《加法交换律》教后反思
整个教学过程学生从已有的知识经验的实际状态出发，通过质疑、
猜想、例证、观察、交流、归纳，亲历了探究加法交换律和乘法交换
律这个数学问题的过程，从中体验了成功解决数学问题的喜悦或失败
的情感。
1．注重教学目标的整合化。
根据时代的发展和要求，数学教学的价值目标取向不仅仅局限于
让学生获得基本的数学知识和技能，更重要的是在数学教学活动中，