文档介绍：初中信息技术教学设计研究
【摘要】国内初中阶段开设的信息技术课程,是基础教育阶段的必要准备和补充。随着科技互联网时代的开启,信息技术成为人们日常生活中必不可少的交流媒介和工具,信息技术进初中课堂,是互联网时代的必然选择。
学生的学习的兴趣,学生对于学科的浓厚兴趣,是教学目标成功的关键;通过教学目标的设定,树立学生学习信息技术的健康情感态度和正确价值取向:信息技术这门课程和社会生活的联系很紧密,如何在信息技术社会化道路上规范人的行为方式、价值取向,使信息技术造福于人类,就是这节课的教学目标的重点。
(2)差别性教学目标
教师要制定有差别的教学目标,因材施教,立足于学生的个体差异,制定适合不同个体学生发展的教学目标,使不同层次的学生都可以得到好的教育,在符合自己发展水平的教学目标中前行。信息技术学科的独特性决定了学生对信息技术知识的掌握程度和学习能力不尽相同,因此制定有差别的教学目标,可以满足不同层次学生对于信息技术这门课程的需求。
(3)多元化、开放性的教学目标
设计多元化、开放性的教学目标,可以促进教学过程的有效开展,符合自然和科学规律,保证学习目标顺利完成。如初中信息技术计算机基础知识课,如果一味讲授和灌输理论知识,会使学生学习兴趣下降,学习效率降低。因此,教师教学目标的设计要从根本上转变教学理念,设计丰富生动、多元化、开放性的教学目标,这样的目标设计本着以人为本的理念,是具有人道主义情怀的教学目标。
(1)内容的选择
教学内容的选择要将信息技术课的教学内容和学科主题相互联系,把其他学科的知识融入到信息技术知识的学习当中,作为引导性问题辅助信息技术教学设计过程,丰富和完善信息技术课堂教学。基于学科主题的信息技术教学关注课程内容的组织与融合,主张以学科主题贯穿于学习内容,打破了传统教学观念,是实施素质教学的起点。计算机信息的发展与应用,其实是一部现代史,一部科技史,是人类科技的结晶和文明的体现,如果把计算机知识的起源、发展与应用和科技、历史以及日常生活相互联系,就会使教学内容的设计丰富多彩,焕发出不朽的生命力。
(2)内容的组织
传统的信息技术教学完全是根据教科书上的知识来建立教学内容的,这种教学方式忽略了学生的主体地位,学生在被动的灌输下学习知识。因此,教学内容的组织要以学生为主体,充分调动学生的学习兴趣和学习积极性,在自主学习的过程中学到信息技术知识,这是学生走向创新意识发展道路的前提。如在学习获取信息的渠道时,教师立足于多个学科和领域的知识来设计问题,这些引导性问题的解决需要学生从不同领域、不同渠道、运用不同的方法获取信息,从而让学生在多种信息领域中,学习到更多知识。
传统信息技术课的教学过程以传授教材内容为主,学生缺乏学习兴趣和热情,学生学到的是大量孤立的、零碎的知识片段,无法构建完整的知识体系。不能把所学到的知识运用到生活和学习中去,不会解决实际问题。但教学活动本身应该是一项动态性的交往活动,是实现教学目的的有效途径。信息技术教学设计应该注重教学活动的构建,使学生在互动交流中学习,在活动中,师生互动、生生互动的沟通方式,让学生在探究性学习中获取直接经验,在解决问题的过程中内化为信息技术素养。信息技术教学活动设