文档介绍：四年级教材分析：
一、学生状况分析：
通过一年半的学****大多数学生对科学课产生了确定的爱好，已经具备初步的探究实力，他们对四周世界产生了剧烈的新奇心和探究欲望，乐于动手，擅长操作，另外，在进展着视察、提问、假说、预言、调查、说明及沟有利的指导和扶植，真正成为学生探究性学****的材料。
2．科学、技术及社会有机结合。引导儿童关注包括人类自身在内的生命群体的生存及开展，关注自然环境的变更，关注科学技术的开展和对人类、社会环境的影响，使他们学会把科学即使及社会生活严密联络起来，尝试用学到的科学学问及技能去反洗、解决自然环境和社会生活中的问题。
3．兴趣性。对学生学****活动有吸引力和感染力，感受科学学****活动是妙趣横生、乐趣无穷的科学的活动。突出培育小学生的科学素养为宗旨。
。课前教师要细致钻研教材，充分领悟教材的设计意图及目的要求，并结合本地的教学实际及学生的需求，细心为学生打算好有构造的、足量的探究活动材料。
，同时发挥好教师的主导作用,可以根据学生的实际状况、教学活动中实际发生的事务，有效的推动学生的探究活动，创建性的驾驭课堂。
。分组合作本着敏捷分组,增加合作主动
性。分工明确，落实小组成员责任。求同存异，自主探究。
7．引导学生有效沟通，完善探究结果。学生汇报沟通的方式不行强求一律，学生可敏捷运用自己喜爱的方式。课堂上要留给学生足够的时间进展沟通展示。刚好板书记录学生汇报过程中的创新之处或独到见解。
，敬重学生的意愿，以开放的观念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学****环境。
9．合理运用现代教化技术，可以为学生供应很多无法亲身体验的信息，开阔学生的视野。主动运用这些资源，不滥用资源。
第一单元热胀冷缩
第一课温度计的隐私
时间
课型:新授
课时:1
教法:小组合作探究
教学目的：
1、通过视察，发觉水受热时液面会上升，受冷则会降低的现象；
2、通过探究体验到液体一般都具有热胀冷缩的性质。
教学重、难点：怎样通过试验知道物体具有热胀冷缩的性质。
前置作业:搜集各种各样的温度计资料等。
学****过程：
一、导入新课：
教师出示温度计，请学生测试小组材料中的烧杯里水的温度。
引导学生视察发觉温度计中液柱的变更，提出探究性问题：“测量中你发觉了哪些问题？”“为什么温度计的液柱高度可以随温度变更而变更呢？”激发学生沟通测量中的发觉大胆质疑，引入本课学****活动。
二、学****新课：
教师引导学生设计试验探究发觉温度计的发觉相识。
引导学生结合自己已有的阅历讨论，提出猜测假设。
教师出示试验材料，引导学生小组讨论沟通制定探究方案。
结合探究选择适宜的仪器进展小组试验学****活动。
教师巡察指导学生，参及学生的小组合作学****下发探究学****活动资料提示卡片，提示学生留意要首先视察温度计的构造，然后利用试验材料进展组装一个类似温度计的装置，选择一种要探究的液体装入瓶中，创建冷热两种不同环境中的变更，视察液体在冷热两种不同状况中的变更，随时做好试验发觉记录。
教师引导学生在充分探究的根底上进展沟通活动，提示学生不仅要谈探究的方法，还要谈探究中的发觉。
在引导学生沟通中提示学生思索：“水、酒精在受热的时候增多了吗？削减了吗？是什么发生了变更呢？”
教师在学生讨论、沟通的根底上，结合学生已有的答复进展补充：水在受热的时候体积膨胀，受冷的时候体积收缩；酒精在受热的时候体积膨胀、受冷的时候体积收缩；酱油受热的时候体积膨胀，受冷的时候收缩……
教师引导学生讨论：“通过上面的讨论我们可以得出什么结论？”即使学生相识到液体在一般状况下具有热胀冷缩的性质。
通过提问：“温度计的工作原理是什么？”以稳固学生对液体热胀冷缩的相识。
三、拓展延长：
教师提出课后接着探究的问题：“寒冷的冬天，自来水管裂开了，可能是哪些缘由造成的？”让学生针对问题进展各种猜测和假设，然后引导学生利用课余时间查阅资料或设计试验进展探究，丰富学生相识。
1、观看教师出示的温度计，学生测试小组材料中的烧杯里水的温度。视察发觉温度计中液柱的变更，思索教师提出探究性问题理解本课学****活动。
2、学生在教师引导下设计试验探究发觉温度计的发觉相识。
学生结合自己已有的阅历讨论，提出猜测假设。
理解教师出示的试验材料，小组讨论沟通制定探究方案。选择适宜的仪器进展小组试验学****活动。
学生的小组合作学****学****教师下发探究学****活动的资料提示卡片，进展小组合作探究试验学****活动。
学生进展沟通活动，沟通探究的方法和探究中的发觉。在讨论、沟通的根底上，相识到：液体在一般状况下具有热胀冷缩的性质。并加以稳固
3、理解教师提出课