班级文化建设.docx

文档介绍：班级文化建设
课就提醒每一个小组成员，按照教室里面事先画出的小红线来摆放桌椅，并且捡拾地上的废纸。通过不断地培养，孩子们基本上可以在每天放学后，仍然保持好教室的卫生和神，养成遵纪守法的自觉性，我们的班级制度必须是班级全体成员共同认可，并自觉遵守。
（一）建立班级制度
“没有规矩，不成方圆”，因此，班级制度文化的建设第一要务，就是管理和实施，确保班级的各项工作有序实施。我经常跟那些破坏纪律的学生说：“班级是培养人才的地方，我的重要职责就是要确保大多数人成才，因此我不能放纵你的违纪行为。”为班级的每一个学生，提供一个可以评定品格行为的内在尺度，从而使每个学生时时都在一定的准则规范下，自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级集体利益，符合教育培养目标的方向发展。这是班级制度文化建设的根本立足点和出发点。魏书生曾说过：最大的民主，就是遵规守纪。一个具有民主精神的班级，它的制度必然是“全方位”的，学生在班级的每一个行为，都有与之相对应的班级管理制度，确保其有序实施。
比如我在眼操管理中规定：领操员是由大家公任的做操认真的小朋友来担任，每周的领操员都会在执勤的过程中发现表现好的和表现不好的孩子，好的表扬，差的批评，特别认真的，表扬最多的，就可以成为下周的领操员，这个规定实施以后，不管老师在与不在，在领操员的监督下，孩子们都非常认真的做操，争着抢着好好表现，争当
每周领操员呢！
每个孩子都是有着活泼的天性，当然犯错五也是在所难免的，多么严格的规章制度下也会有人犯错误，于是我规定：凡是有了错误的孩子，必须要在全班同学面前说出自己的错误，并且公开道歉，这绝对不是一个“批判大会“，只是让犯错误的孩子懂得知错就改，我们的班级一如继往的欢迎每一个同学。在这个场合下我会帮助孩子认真分析，深刻认识错误，每一个孩子都有权利发表自己对这件事情的看法，犯错误的孩子必须得到全班同学的原谅，以后如果这个犯错误的孩子有了进步，每个同学都可以给予这个同学以鼓励，比如以贺卡，表扬信的形式，说说这段时间这个同学的进步，再夸夸这位同学的优点，这样也会让同学们之间互相鼓励和借鉴成为一种****惯，让他们之间形成一种美好的激励的氛围，让每一个孩子都有自己的进步。
（二）放手也是一种管理
在许多规章制度逐步形成的过程中，孩子们有了自己的一种思想，有了对学校各种事物处理的方法，于是我就选择放手让孩子们去做，自己就选择做一个会“偷懒”的班主任，聪明地“偷懒”是让我们信任学生的自然学****能力与创造力，想尽办法激发学生的学****兴趣和潜能，给学生展示才华的空间与舞台，让学生在参与、投入教育教学的过程中获得更深刻的情感体验。教师一个人的力量毕竟是有限的，然而一群人的力量是巨大的。一个“懒”教师，会在课堂上抛出问题，等待学生的思考与解答，这样教师不用讲得那样辛苦，学生体会却会更深刻；一个“懒”教师，组织活动时会甘愿退居幕后，放手让学生“折腾”，教师间或充当“军师”
或“裁判”的角色，学生的智慧、个性、创造力被激发……反之，如果一个教师事事放不下，事事都要自己去操劳，结果不仅自己疲于奔命，学生也会在长期“保姆式”的教育方法中学会了被动地接受与等待。于是我在这种“偷懒”的过程中，孩子们也收获了更多的知识和能力，让他们在以后的社会的竞争中有了比较明显的优势。
（三）“管理”心灵
现在独生子女很多，而且大多数都是“4+2”家庭模式，他们大多都****惯了以自我为中心，他们自尊心强，不易接受他人的负面评价。在很多方面的，成长的环境为独生子女提供的便利不仅表现在物质上，也表现在精神上。父母们认为自己的孩子是最出色的，最优秀的，即使孩子在某件事上做错了，家长也舍不得批评，百般袒护，千般宠爱，对孩子的表扬要多于批评，常常给孩子戴高帽子，这容易使孩子只喜欢称赞和表扬，不喜欢批评，虚荣心较强。很多学生只要听到别人的负面评价，就要暴跳如雷，所以他们往往受不了别人的批评，在成长的过程中不容易接受来自他人的负面评价，于是在很多时候我对孩子们心情的变化以及一些负面的评价，不采用直接的正面地交流，而是采用写“悄悄话”的形式，这样孩子们可以将自己的心里话写在纸上，悄悄地递给我，我也将会用心地解答孩子们成长路途中的困惑，分享他们的快乐，这个“悄悄话”的倾诉形式让我和孩子们的心灵愈走愈近，我跟很多孩子也成了无话不说的好朋友。
三、核心文化建设
表层班级文化建设和幔层班级文化建设积极地参与并且不断地内化，塑造出班级文化的灵魂——核心文化建设，它具有导向、凝聚以及规范和激励的作用，正如在艰苦岁月中，即使吃不饱，穿不暖，为了实现自己的理想，人们仍然有着空前的***和干劲，班级文化建设的