文档介绍：识字有趣 我有妙招
【摘要】识字是学生掌握书面语言的前提，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展。在本文中我综合应用多种趣味方法组织识字教学，从改变教室的布置入手，在课堂上运用多种低段学生喜闻乐见的识字游戏，在课后识字有趣 我有妙招
【摘要】识字是学生掌握书面语言的前提，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展。在本文中我综合应用多种趣味方法组织识字教学，从改变教室的布置入手，在课堂上运用多种低段学生喜闻乐见的识字游戏，在课后活动中加以稳固，试图改变单调乏味的识字教学现状，培养他们自主识字的兴趣，提高识字能力。
【关键词】识字 兴趣 游戏教学 趣味识记法
【中图分类号】 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089〔2016〕06-0034-02
汉字是世界古文字中唯一流传至今的文字，汉字对中国社会的发展，乃至世界人类文明的进步都发挥了极其伟大的作用。随着小学语文教学改革的深入，低段小学生尽快识字越来越显的重要， 因此识字教学被列为低年级语文教学的重点。可是，长期以来，识字教学的高耗低效一直困扰着一线的广阔教师。低段学生普遍识字质量不高，错别字多，写的字又差，在期末的测试卷上，“花元”“花圆”“花原”这样的错误写法层出不穷，这让老师们头疼，让家长们担忧。那怎样让孩子们爱上识字呢？
一、创设轻松愉快的学****情境，激发识字兴趣
教学生识字，从字义来说就是教学生学词。在低年级的识字教学实践中，我注意结合低段学生心理特点，以灵活新颖的形式，为学生创造一个快乐的学****情境，激发学生识字兴趣。
〔一〕创编字谜，引导识字
在进行一年级识字教学时，我常常根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。比方，我教“笔”字，谜面编成“上边竹子下边毛，写字画画离不了”学生猜对后，我趁机教“坐”字谜，编成“两个小人土上站” 字谜。学生马上举一反三，如“回”字，“四周不透风，口字在当中”；“看”字，“手高眼低”等等，这样快乐的教学情境，使学****生动活泼，唤起了学生的学****兴趣。
〔二〕创编故事，拓展识字
故事是低年级学生最喜爱的。我以故事为背景，通过创设情境。例如一年级下册语文园地二中，有一道题是找同偏旁的字。我创设了一个“把苹果提回家”的情境，学生认字，找两位学生提着篮子〔自制带有走之、三点水的偏旁〕进行捡“苹果”。此外我还根据教学内容和学生的实际编成小故事，关键情节在黑板上写下来认一认，讲完故事后读一读，让学生复述时再认一认。
〔三〕创编儿歌，稳固识字
儿歌内容简单，读起来琅琅上口，饶有兴味。我平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌 ，如我教“问”字，编成“一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到。”学生马上就记牢了“问”的字形，还理解了“问”的意思。创编儿歌识字，我尽量引导他们从音、形、义三个角度思考，防止学生对过于理性的识字方法产生倦怠感。
二、创设愉快的学****氛围，促进自主识字
在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，增加学生独立识字的时机，发挥其主体性，引导他们自己想方法，发现行之有效的识记方法。
〔一〕巧妙运用背与认
例如学****古诗《春晓