文档介绍：摘要
瑞吉欧教育理念对幼儿园环境创设在树立科学的环境观、儿童观方面有着深 刻的影响，值得我们学****和借鉴。为了进一步改善北大博雅幼儿园的环境创设， 将其与瑞吉欧特色幼儿园进行多方面的对比分析，发现其环境创设存在互动性不 强、缺少专门操作场所1
加强理论学****提高环创技能 11
杜绝包办代替，多观察指导 11
（三） 家长方面 11
积极配合家园合作工作 11
及时提供反馈 12
结语 12
致谢 13
参考文献 13
引 言
瑞吉欧幼儿园的环境创设思想赋予了环境丰富而深刻的教育内涵，运用瑞吉 欧教育理念创设适宜的幼儿园环境，有助于促进幼儿全面发展。目前关于瑞吉欧 环境创设的研究多为理论研究，而具有实践性的研究较少。为了给幼儿园的环境 创设在实践方面提供一些新的思路，本研究以北大博雅幼儿园为例，运用文献研 究法、实地考察法以及访谈法，将其与瑞吉欧特色幼儿园（维伯国际幼儿园）在 墙面环境、区域环境、心理环境以及环创与主题活动结合情况四个方面进行对比 研究、分析。从教育性、动态性、整体性、家庭社区性四个原则出发，去发现该 幼儿园环境创设存在的问题以及能够改进的地方，根据幼儿园的实际状况，取精 去粕地借鉴和应用瑞吉欧教育经验，提出具有可行性的策略，结合园领导、教师、 家长三方面的力量，共创有利于幼儿身心发展的幼儿园环境。
—\概念界定及启示
（―）概念界定
幼儿园环境创设
姚伟认为幼儿园环境包括：（1）物质环境。物质环境是指在幼儿园中能使学****与生活得以顺利进行的基础条件,一个良好的物质环境能保证高效的教学，并为 幼儿提供舒适的生活条件。（2）心理环境。心理环境是指在日常生活中幼儿与同 伴和教师建立起的氛围。［1：《辞海》中把创设定义为“设置、创办：创造条件”。 ⑵刘炎、何梦毯认为幼儿园环境创设是指幼儿教师在遵循指定的教学目标下，有 目的、有计划的通过设计物质环境和营造心理环境来创设良好环境的过程。⑶ 本研究讨论的幼儿园环境创设包括物质环境以及心理环境的创设。
瑞吉欧教育理念
瑞吉欧教育体系发源于意大利东北部的城市Reggio Emilia,从20世纪60 年代开始，教育学家洛利斯•马拉古齐和当地幼教工作者经过多年的实际工作和 研究形成的一套“独特与革新的哲学和课程设计，学校组织方法以及环境设计的 原则”。⑷本研究讨论的瑞吉欧教育理念主要指其中的环境设计原则和思想。
瑞吉欧环境创设原则：
教育性原则
家庭社区性原则
动态性原则
整体性原则囱
瑞吉欧环境创设思想：
环境是课程设计与实施的要素
环境是最佳的“记录”方式之一
环境是幼儿与幼儿之间、幼儿与***之间、幼儿与物之间互动的关键因素
环境是“第三位老师”
环境富有“家庭”的氛围⑹
（二）瑞吉欧教育理念对幼儿园环境创设的启示
周月萍在解读瑞吉欧的环境创设理论过程中感触：环境创设应将幼儿的主体 地位放在首位，从幼儿的认知发展和年龄特征出发，让课程的价值在幼儿与环境 的互动中得到体现，把环境创设作为一种教育理念和课程模式的建构性要素，只 有这样教育的目标才能得以更全面地体现。⑺王素娟的研究中提到瑞吉欧教育对 我国幼儿园环境创设的启示：为儿童创设一个动态的、具有可操作性的实物环境; 从幼儿的视角，让幼儿参与环境创设；变静态环境为动态环境；创设和谐的精神 环境。回黑丽君认为我们学****瑞吉欧，不仅仅是要学****其外在的表现形式，更重 要的是要把握瑞吉欧教育的本质，把握其形式背后的教育理念，由表及里，深入 到一个更深的层次来发掘瑞吉欧教育成功的关键所在。⑼由此可见，瑞吉欧教育 理念对幼儿园环境创设在树立科学的环境观、儿童观方面有着深刻的影响，值得 我们结合自身实际、取精弃粕地去学****和借鉴。
二'幼儿园环境创设研究现状对比
（一）研究对象：北大博雅幼儿园
墙面环境创设
根据本人实地考察和统计，该幼儿园墙面环境创设中平面的设计创设占 %,立体与半立体的设计创设占19. 8%；%,记录式创设占 %；%,%；%,操作 性创设占24. 4%o如图2-1,位于楼梯口的大片墙面创设用于幼儿手工作品的展 示，用多种材料拼接构成的中国地图色彩、质感丰富，形象突出，具有良好的观 赏和展示作用。通过访谈大多数老师表示，环境创设既要符合幼儿审美又要求幼 儿参与，最直接的办法就是把幼儿的手工或绘画作品进行陈列，这样既完成了环 创的目标，满足了家长的要求，对教师的工作来说也更省时省力，所以该幼儿园 公共区域的墙面设置了大量的幼儿作品展示。如图
2-2, “壮族人口分布图”属 于科普类环创，由中国地图、文字和图片构成。通过访谈，69%的幼儿对该环创 持“不喜欢”态度，12