文档介绍：加法的交换律和结合律
教学内容：苏教版四年级上册P56—58页。
教学目的：
1．使学生经历探究加法运算律的过程，理解并掌握加法交换律和结合律，并初步感知加法运算律的价值.
2．使学生在学惯用符号、字母表示自己发现的加法运算律的过程先算17加23),也就是先把女生的人数合起来，再加上男生的人数.
两道算式都能求出参加活动的总人数，会计算吗？要求：一、二两组算第一题，三、四两组算第二题:
汇报：两道算式都等于68人，得数一样！
2．比较异同点，连成等式。（屏示:（28+17)+23，28+（17+23））
两道算式完全一样吗?有什么不同？
——第一道括号在前，表示先把前两个数相加，再和第三个数相加。
第二道括号在后，表示先把后两个数相加,再和第一个数相加：
运算的顺序不同，为什么得数还一样呢？
-—因为两道算式都是把28、17、23三个加数相加。
师:三个加数是一样的，就连前后的位置也一样，所以得数一样，连成等式！（动态屏示等式：）
3．感知众多案例,积累感性认识。
老师这里还有两道算式，注意看！(屏示：（13+45)+25，13+（45+25））
猜一猜,它们的得数可能会怎样？悄悄告诉同桌！
同桌分工,一人算一道,看看结果怎样？
汇报：左右得数一样，连成等式！(屏示：“=”)
再看,（屏示：（36+18）+22和36+(18+22）).
仔细观察,大胆猜测，它们的结果又会怎样?
认为一样的举手！为什么这么肯定？(因为都是这三个数相加，只不过运算顺序不同，但得数还是一样的)口说无凭!还得算算!左边？右边?得数确实一样，你们真厉害！ 猜得这么准，你们是不是隐隐约约发现什么规律了?能说说吗?(屏示三组等式)这三组等式中都是三个数相加，左边都是先把前两个数相加，再和第三个数相加，右边都是？（先把后两个数相加再和第一个数相加）它们的和都怎么样?（不变)。
4．猜测规律，举例验证。
这个发现，会不会仅仅是一种巧合呢？假设换成其他的三个数相加,左右两边的得数还会一样吗？你能不能再举些例子来验证？同桌互相验证，全班汇报。
像这样举出的例子,被同桌证实和不变的举手！有没有同学举出的例子左右两边和不一样的？这样的例子能举完吗？(板书完后省略号)
5．归纳加法结合律。
看来，我们的发现不仅仅是巧合，三个数相加一定有规律!
师生共同小结：三个数相加，可以先把前两个数相加，再和第三个数相加；也可以先把后两个数相加，再和第一个数相加，它们的和不变。
师：这个规律又是我们今天要认识的另一个运算律——加法结合律。（板书:加法结合律)
加法结合律也可以用字母来表示，如今需要几个字母？（3个，a、b、c)
你能用字母把加法结合律表示出来吗?（板书：(a+b）+c=a+(b+c))
6．小结。（略)
四、稳固练习。
。
2．你能在方框内填出适宜的数吗?（想想做做2）
96+35=35+□
204+57=□+204
(45+36)+64=45+（□+□)
560+（140+7